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本文根据“向阳花开—现代乡村学校培育计划”2022年5月10日线上研修课程整理。

不少乡村老师为学生基础差、上课不爱听、不爱动而烦恼，学生学习积极性的问题也是我们收到最多来自一线老师们的困惑。这次“向阳花开”的线上研讨，来自甘肃的曹旺珍老师、河南的王慧玲校长、四川的王平校长，分别以自身一年、五年、十年的行动探索，为我们分享了不同地域、问题维度、发展阶段的课堂改革故事，希望能够给老师们以启发。

一、村小语文课堂：让孩子们“写起来”

分享嘉宾 / 曹旺珍

甘肃陇南礼县永兴镇友好小学语文老师

“向阳花开—现代乡村学校培育计划”线上研修学员

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为什么要让学生在课堂上“写起来”

友好小学是一所距离县城15公里的村完小，有学生60人，教师12人，老年教师居多。年轻的曹老师任教五年级，班上共15个学生，女生12人、男生3人。在2021年接手该班级时，曹旺珍老师发现，课堂上的师生互动成为最苦恼的难题：

1. 传统教学采用讲授模式，孩子们多以被动接受为主，教师提问却无人回答，老师给出任务，学生却低头沉默。“等着听、等着写”的现象成为了课堂常态。

2. 大多数学生不能按时完成作业，主要原因在于学生未获得熟练的书写技能，写字速度慢，工整性较低。同时，学生未形成主动的学习方法和习惯，逃避和拖延有难度的任务同样成为“钉子问题”。

3. 部分学生缺乏正确的学习态度，学习积极性弱，出现较严重的厌学现象，如不听讲课、在课堂上无所事事，家长也十分重视与着急。

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“写起来”：写什么 ，怎么写

（一）写什么？

1. 写字词：正确书写生字，掌握生字相关词组，理解基本词语的内涵。而体现学生对词语的理解，最佳的方法是造句，如果学生能将词语准确使用造句，则代表已理解词语的内涵和使用情景。

2. 梳理课文：教师根据课文，提前准备和设计递进式的问题清单；课堂上每个学生根据清单自主阅读课文内容，回答相关问题；并用图表、示意图等方式梳理课文脉络和结构。

3. 写情感体验：感知课文中蕴含的情感态度，写一写开放性小练笔。

比如学生对于这篇课文故事的结尾，有什么感受，是否有自己不同的期待？或者学生对某一个景点非常感兴趣，可以鼓励以这个地点为线索进行推写或天马行空地想象。如果学生若对课文中某个人物十分喜欢和不舍，亦可围绕着人物引导创作写作。

4. 找到或引发学生的好奇心和情感点，使学生产生认知：文字只是一个工具和媒介，人们通过文字或抒发哀怒喜惧的情感，或表现迷茫、充实、欢畅的内心，将情思凝聚于笔尖，灵魂托付于文字。

因此无需害怕写作，亦无需苦恼该写什么，写作本该是一件有意思的事情。

（二）怎么写？

1. 教师根据课文要点，在备课环节预先设计问题清单，需特别注意“课文梳理”内容板块的问题设计是关键，好的问题能撬动学生的思考。

2. 在课堂上给到学生问题清单，让学生带着问题阅读课文，通过一个个问题的回答，逐步推进课文要点，完成课程目标。

3. 将学习成果以简明的示意图形式进行展现。教师可根据学生学习能力与水平，选择性地布置任务和提供帮助。

如对于低年级的学生可提前设计好课文脉络框图，学生在阅读课文后以填补关键字词的方式将课文脉络图补充完整。

4. 学生汇报和主导，过程中再由教师对课文和知识要点做补充和解释。