社交沟通课程

针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

面向群体

自闭症谱系障碍：言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童：异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

以STAR中心为基础的服务

2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

如何训练自闭症儿童理解时间概念:时间对于孩子来说是一个抽象的概念，既看不见又摸不到，只能通过知觉及生活的规律来认识。认识时间有助于孩子理解生活中涉及时间概念的日常用语。自闭症儿童可能很快会认识时钟上的数字，但当被问到“现在几点钟”或“现在是上午还是下午”时却可能答不出来。理解时间概念能帮助自闭症儿童预知事情发生的次序，增加他们的安全感。时间涵盖了秒、分钟、小时、日、月、年及代表着时间节点的白天、夜晚等。如何让抽象的时间具体化，帮助孩子认识时间呢？由于自闭症儿童多倾向于强化记忆，缺少灵活运用和综合分析的能力，因此进行时间的学习必须从孩子的生活着手。针对以下几个时间概念进行简要的操作说明。一昨天、今天和明天:对于一件事情来说，昨天是事情已经过去了，今天是正在发生、正在进行的，明天是事件还未发生、没有到来。1、对于昨天的理解可以把今天发生的让自闭症儿童印象深刻的事件拍成照片，也可录像。在第二天时告诉孩子昨天做了什么，或询问孩子什么时候去的某某地方，什么时候吃了哪些食物，什么时候玩了哪些游戏等。可以让孩子在提前拍好的一堆照片中找出昨天都做了哪些事情，加深孩子对于昨天的理解。2、对于今天的理解今天发生的一些事情有开心的，也有不开心的。晚上睡觉前，可以抓住孩子印象深刻的事件进行回忆，和孩子一起说一说今天发生的事。3、对于明天的理解可以说一些孩子特别期待的事情，告诉他明天可以去做。二、首先……然后……最后……事态的发展过程同样涉及时间顺序，一件事情的发生可以分步骤进行。利用自闭症儿童喜欢做的事情把每个步骤制作成卡片，让孩子进行排序。例如喝可乐，如果想要喝到可乐，首先要做的是打开瓶盖，然后倒入杯中，最后喝掉可乐。让孩子自己动手去操作，在实践中理解事情发生的先后顺序。当孩子对时间有了充分理解后，就能更好地适应和理解生活中的一些常识，如剪头发、做饭等。

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