计算机辅助历史教学的实践与思考

计算机辅助历史教学的实践与思考 "　摘 要：计算机辅助历史教学的特点和优势，决定了它在教育领域将发挥出越来越大的作用。本文就计算机辅助历史教学的类型、优势作了一些探讨，并对注意问题进行了粗浅的思考。

关键词：计算机辅助、历史教学 多媒体计算机辅助历史教学是以电子计算机为主要教育媒介，利用它的逻辑、信息储存等功能为教育服务的一种方式，它可以集中优秀的教育教学经验，能显著提高效率，有无可比拟的优势和发展前景。

一、多媒体计算机辅助历史教学的几个阶段第一阶段为1998年之前，我校利用多媒体计算机辅助历史教学主要是利用计算机采集、记录、处理各种教学信息，建立题库等教学资源以及测强调能力，能力将成为一座沙丘之塔；忽视能力片面强调知识，知识只能是一堆待工之料。事实上，历史学科能力的考查必须以扎实的历史知识作基础，即使是解答那些对历史思维能力要求很高的理论分析性的历史问答题，如果没有全面准确地掌握有关的历史知识，其答案充其量也只是一副没有血肉的骨骼。就历史基础知识的内涵而言，我们绝不能将其简单地理解为时间、地点、人名、数据等只需记忆的“死知识”。历史基础知识，还应包括教材涉及的历史事实、历史概念、历史结论、历史现象、历史人物及其主要活动、历史事件及其基本线索和发展过程等在内。只有准确理解、深刻挖掘其内涵，才能掌握历史基础知识，为能力的形成和提高奠定基础。在高三历史第一轮的复习中，首先强调学生读目录、读课文、读地图、插图、读年表、读习题，然后教师重点讲线索、讲阶段特征、讲结构、讲历史概念，并以近年高考题中的典型试题做示范、让学生学着去分析、去挖掘、去整理；才能收到一定的成效。　　

3、要大力加强学科能力的训练。　　

①选择题　　1995年、1996年、1997年的高考历史试题的一个显著特点，就是大幅度提高了选择题的难度，强化了它的历史思维能力的测试功能，并在题干和题枝的考查上，摆脱了教材原文的束缚，将历史思维能力的考察提高到了一个崭新的层次，如出现了历史材料题，要求准确理解或表述历史概念题、分析历史事件的原因、目的和结果题、归纳历史事件和历史现象相同点的题等。　　1997年高考历史试题在选择题上的这一显著特点，向我们展示了高考命题改革的又一思路——尽可能地发掘占试卷总分48%的选择题的测试功能。为适应这一变化，我们的备考复习在抓好历史基础知识的同时，必须强化选择题的历史学科能力的训练。具体做法：一是深化教材的重点知识。对重大历史事件、历史现象的背景、起因、性质、特点、实质、意义和历史概念的内涵，要深入发展，力求全面准确地理解和表述。二是强化历史思维能力的训练。要精心编写和选择一批能力要求高的训练题，并通过这些训练题的检验和评讲，提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点正确解释历史现象和本质、全面分析历史事件的原因和结果，准确表述历史概念的判断是非的能力。三是加强解题技巧的探索和总结。尤其是要加强解答多项选择题的技巧研究，初步形成一套比较科学的解答选择题的思路和模式，努力提高学生的解题速度和准确度。　　

②历史材料题　　自1989年，高考历史试卷第一次推出了史料分析题至今有9年，历史材料题的多测试功能，正在波及多层次、多角度地深入发掘，显示了其强大的“生命力”。　　要想充分发掘历史材料题测试功能，应重点抓好三个方面的训练：第一，透彻理解史料。要密切结合史料所产生的历史背景或史料所涉及的重大事件的社会历史条件等，全面准确地把握史料的内容和主旨，力求在读懂史料这个关键性问题上绝大多数学生能够过关，从而能由此及彼、由表及里地去分析问题、解答问题。第二，变换题型提问。精选若干有训练价值的重要史料，采取史料相同而题型设计不同或设问角度不同的方式，进行同材异问的训练。通过反复的练习和比较，力求掌握住不同题型的材料试题的特点和解答不同题型的材料试题的思维方法与技巧。第三，获取和处理信息。由于高考历史的材料解析题的命题技巧日益成熟，其设问已彻底摆脱教材，考查的完全是学生的素质和能力，因此，在加强材料试题尤其是材料解析题训练时，必须大力加强从提供的历史材料中获取信息、发掘信息、提炼信息 归纳信息、辨识信息和处理信息的能力训练，尤其要注意加强提取有效信息并准确运用有效信息解答高难度问题的能力培养。这是一种十分艰难的训练，它要求学生依据材料独立思考，得出自己的分析和结论。　　

③问答题　　问答题对学生能力的考察更具有历史学科的特点，它注重对学生历史材料、历史知识、历史事件的比较、分析、概括、综合，答案源于教材，但又高出教材，即要求学生运用知识、能力、观点概括分析和说明。这就要求：第一，教师的教学思想要与高考的要求相适应。第二，教师的教学方法要与高考的要求相适应。备课时，主要备易产生思维活动突破之处，备重点、难点的理解，通过对教材重点、难点分析、归纳、概括、比较、论证等，使学生在学习过程中受到启发和引导，逐步形成这些能力。课堂上，尽量增加学生的活动量，特别是拿出近几年的高考试题让学生分析，当堂评讲，使学生受到启发。第三，注重讲、练、评结合。即在讲的基础之上，给学生一定的练习时间。（讲评时，先让学生分析，然后教师根据学生的分析情况，讲思路、方法以及技巧和能力。当然对于有独到见解的同学要鼓励，要求答案是开放型的）。　　

4、学习要注意借助相关学科知识。虽然各学科自成体系，但却又彼此相连。近年来，历史考察向语文、地理、政治等学科渗透，成为高考的必然趋势。这就要求学生必须能将文史哲地等学科知识融会贯通。为此，关于地理方面，我国历代疆域、重要古城，著名古战场、重大工程和当今各省区划分及简称，世界各国位置及首都等应存有活地图。关于政治方面，阶级、国家、国体、政体等概念，法律常识，历史唯物主义、辩证唯物主义，关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、人民群众创造历史、阶级斗争推动历史前进，必然和偶然、本质和现象、原因和结果、形式和内容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本观点，必须熟知，并善于结合具体事例加以阐释运用。关于语文方面，要具备语法、古汉语、小论文写作等基础。总之，他山之石，可以攻玉。　　

5、结合教学和测试讲评，加强审题和解题指导。高考的各类题型，都有一个审题问题。学生在审题中的失误，是比较常见的现象。消灭或减少审题上的失误，是比较常见的训练。因此，在平时讲课、训练和测试讲评中，有意识地加强审题指导养成学生良好的审题习惯，非常重要。历史评讲首先要遵循及时性原则、普遍性原则、鼓励性原则、针对性原则及启发性原则。

然后，应做到：

第一，将本次考试测验的试卷及答案发给学生，使学生查找、分析自己出错的地方及原因，以解决一般知识性的问题。

第二，教师及时对本次考试作简单概述，对试题的评价，答题中存在的问题，得分情况等作一些介绍，使学生从宏观上了解自己在这次考试中所处的位置。

第三，重点讲评，这是讲评课的重点所在。主要讲共同存在的问题，考查知识的范围，考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一思。帮助、启发学生找差距，培养他们的认识、分析、解决问题的能力。

第四，重点讲评后进行小结，指出应注意掌握的方法和技巧，以指导今后的学习同时，针对试卷中存在的问题和知识缺陷，布置适量的练习，进行校正、补遗，巩固讲评的效果。第五，针对个别学生还要进行面评和学法指导。　　

总之，高三历史教学要在认真贯彻教学大纲抓好素质教育的同时，认真研究高考历史命题（特别是近几年的），并制定出相应的对策，才能达到以令人较满意的教学效果。 (2)历史重现型这是历史课件最常见的用法。计算机通过大量珍贵历史瞬间（图片、录像）的重现把学生带入历史人物活动的舞台，学生多种感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，又能更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。(3)游戏教学型这是课外学习历史的辅助形式。通过有趣的游戏形成竞争性的学习情境，要求学生回答问题或者通过操作，在游戏中实现学习。例如一个名《历史迷宫》的程序要求操作者正确地选择和操作历史知识，或回答一些历史问题才能携带尽可能多的珍宝走出地下迷宫，否则就会碰到一些危险。游戏结束，计算机给出操作者的得分，直观形象、反馈迅速，令人不达到目的不罢休的感觉，使学生在游戏中掌握了知识。(4)编制试题型这是辅助教学的实用性。即对题库中的试题进行知识和能力的分类，计算机按照一定的要求（难易和知识点的分布）从题库中选择试题，打印成卷。因试题随机组成且难易得当，知识点分布合理，有较高的信度，可大大提高教师的工作效率。若有历史多媒体教室可以在计算机上进行联机测验，计算机会对每位学生的回答作出评判，并记录解答时间、次数等参数，按照标准计算成绩，迅速作出学习评价。三、多媒体计算机辅助历史教学的优势(1)优化历史教学课程设计现在常见的教学是以学科为中心的课程设计，这种课程强调让学生受到本学科思想和方法熏陶，认识本学科的知识结构，达到对学科知识的理解、迁移和运用。但这种课程设计容易割裂历史学科跟其他学科之间的联系和综合，它不易适应现代社会科学发展中的综合、交叉和渗透的趋势，也难以使学生认识历史发展中诸多因素的内在联系。为了克服学科中心设计产生的分科知识割裂的缺陷，避免历史知识的抽象化倾向，多媒体教学可根据教材需要和学生实际，随时引入时事政治实况及观点、自然界的变化现象，甚至是物理、化学的实验操作过程和结果等，使各科知识融合贯通，直观自然又方便快捷，这可大大丰富教材内容，使以学科为中心的课程设计尽可能地完善，历史课程设计更加优化，同时也增强历史教学的社会性、时代性和综合性。(2)优化历史课的教学模式传统授课组织形式，教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。基本形式是：教师 讲解教材 板书结构 学生回答问题 反馈信息这种沿袭了数千年的教学模式，固然有它的长处，也是目前最常用的模式，但也有其无法克服的弊端。历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，使学生身临其境，大大激发其学习兴趣。它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。从“教师——学生”变为“ ”的关系，这不仅增加了课堂信息传递的通道，同时也丰富了学生学习历史的方式，从而保证学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。(3)优化问题设计传统历史教学在课堂上很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生，多媒体教学正好解决了这一难题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点，这种形象、直观、快捷都是传统历史教学所不能比拟的。(4)优化历史资料的积累和储存利用计算机建立教案库、试题库。它可集中许多优秀教师的经验和智慧，并可不断地补充、增改，随时可用。计算机按一定的要求编排的教案、试题条理清晰，可节省很多整理时间，使教师有更多的精力完善自己的教学和研究，提高自己的教学和研究水平。如可用绘图软件进行历史地图绘制，还可用屏幕拷贝（Print Screen）等工具剪切珍贵历史镜头并分门别类，以作为资料保存，使图表形式和内容更加丰富。四、多媒体计算机辅助教学的思考(1)提高历史教师的素质。首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和史学理论，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。(2)发挥群体的作用。一个人的思维总是有限的，制作一个课件要发挥教研组的群体作用，集思广益、反复论证、不断修改，特别是中青年历史教师的知识和操作技术与老教师丰富的教学经验相结合，尤为重要。(3)注意积累素材。制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等资料，平时要做一个有心人，特别是利用Intemet丰富的教育资源下载有关历史资料并分门别类储藏在计算机里，随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。(4)演示与操作相结合。一个课件质量的好坏，与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系，根据课堂教学实际需要，能随机应变，对历史地图中地点、路线、过程等可由教师或学生进行当堂操作或演示，体现交互性,让学生参与，气氛活跃，提高了对历史课的学习兴趣，可防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精。(5)辅助而非主导。传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年，而多媒体辅助教学，能使其锦上添花，但却不能完全替代。因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程，而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学所无法取代的，因此计算机只是辅助教学，而不是代替教学，它可以突破重点难点但不能代替思维，这就要求制作的课件要考虑全面、周到，在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题，将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来，使课堂教学更加完美。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。中学化学教学大纲强调指出：""实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。""因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。本人认为要提高化学实验教学质量，在实验教学就应该注意培养思维方法。对此谈一下我的几点看法。　　一、通过演示实验，培养学生的思维能力　　演示实验为学生提供感性认识材料，并在此基础上引导学生探求新知，学生在观察的同时便会伴随积极的思考，它是训练学生创造思维的重要契机。所以教师应善于利用从演示实验的现象中所获得的感性材料，引导学生进行""去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里""的思维加工，经过科学的抽象，形成概念，进一步作出判断，进行推理，从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。　　起初在做演示实验时，应注意把每个演示操作交代清楚，同时要说明道理，即为什么要这样做。比如在演示氯气的实验室制取时，若教师只告诉学生怎样做，这是不够的，因为学生不明白为什么要这样做，因而只能硬记。如果教师先根据实验室制取Cl2气体的原理，说明为什么要采用课本中的气体发生装置--固液反应需要加热的气体发生装置；第二根据初中教材中已把""气体的净化""列入知识内容，学生对气体的净化基本原理及其分析方法已有了初步的了解，引导学生分析从发生装置产生的氯气可能含有什么样的杂质，再根据氯气和杂质的性质，提出应该如何除去这些杂质（即用什么试剂和什么样的装置）；第三根据氯气的物理和化学性质来说明为什么要用排饱和食盐水或用向上排空气法收集氯气；最后根据氯气的性质--有毒气体，为防止污染环境，提出解决剩余氯气处理的方法（即用什么试剂和什么样的装置）。这样一来，学生容易记住实验的现象和内容，以后在遇到类似的气体制取实验时，就懂得应根据下列几个方面熟练地运用到化学实验中去：（1）先根据实验原理选择气体发生装置；（2）根据所含的杂质选择除杂试剂和除杂装置；（3）根据气体的性质选择收集装置和尾气处理装置。从中培养了学生围绕着具体的实验内容有针对性地进行思考，展开思维训练活动，培养学生的逻辑性思维能力。　　学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，因此在教学中还应充分发挥实验设疑作用，使实验内容和所学知识具体化、条理化、问题化，启发学生强烈求知欲望，使学生始终处于有效的积极思维状态。例如，在学习了HCl气体的实验室制取的方法和氧化还原反应之后，可以对氯气的实验室制取实验进行如下的设问：（1）如果实验室没有浓盐酸，可以用什么药品代替？（2）若没有二氧化锰该用什么药品代替？（3）在药品中准备了二氧化锰、浓盐酸、硝酸、硝酸钾等，那么制取氯气用什么药品好呢?以上几种药品两两组合有几种制氯气的反应呢?学生带着这些问题，经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。　　二、通过设计实验，培养学生的思维能力　　在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上，教师应有目的地设计一些实验习题（也可用课后的实验习题），要求学生按照实验目的要求，根据已学过的实验原理和方法，设计出实验方案，同时对学生的实验操作提出具体要求。这是对学生进行科学训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。　　例如：在《卤素》一章中，可以给学生一个探索性的题目：""用实验证明氯水的主要成分""。在确定此项实验设计的过程中，可以给学生这样的探索模式：首先，应考虑物质与水发生的是""溶解""还是""反应""，或是二者兼有，从而鉴定反应后的体系中是否还有反应物的微粒以及存在着什么生成物的微粒；其次，再判断物质与水反应后可能得到的产物，如根据氯气的化学性质""C12→C1－""，可能存在C1－；第三，一般应检查物质与水混合后所得溶液的酸碱性。在检查氯水酸碱性时，学生会发现指示剂变为红色又褪色，这说明溶液中含有大量氢离子，并且一定存在着有漂白性或强氧化性的物质，从而就可确定HCl0的存在。学生在思考了上面的问题之后就很容易设计出鉴定的实验方案来。　　再比如：在学习到氮的氧化物-- 二氧化氮的性质和制取时，要求学生设计有关二氧化氮的制取和性质的实验方案。这时可引导学生思考下列问题后再进行设计：　　（1）实验室用什么试剂制取NO2气体，反应的条件是什么？（ 即实验原理是什么？）　　（2）根据实验原理应该采用什么样的气体发生装置、收集装置、性质实验装置和尾气处理装置？（ 即为了达到具体实验的目的，应当选用何种仪器、设备。）　　（3）到这一实验目的，应当经过哪些操作步骤？这些步骤先后顺序如何确定？为什么要经过这些步骤？为什么要安排这种顺序？省略或调动某些步骤会有什么影响？（即实验操作中应采用何种组合、联接方式。）　　应该注意哪些注意事项？实施某个实验步骤时应注意做什么或不能做什么？原因何在？实验过程可能会出现什么不安全的事故？应该如何防范？万一出现事故应如何处置？依据何在？　　学生根据这些问题设计出具体的实验方案，经过教师审查，然后让学生独立进行实验。同一实验习题可能会有不同的实验设计方案，都可以让学生去实践，并相互交流，比较各自方案的优缺点，以开阔学生的眼界。上面所提出的问题是从化学实验的整体来阐述的，从而引发学生展开思维活动。在实际实验中应抓住某些侧重点展开思维训练，引导学生从某些典型的实验探索入手，上升到一般性、规律性的认识，逐步提高学生思维品质的层次。　　另外，教师要多鼓励学生设计实验，可通过课本上的实验习题、历年高考和竞赛中的实验题以及学生根据自己的意愿设计出的实验习题的练习。对学生提出的设计方案，只要有新的实验改进和设想，甚至还不够完美，都要让他们去试一试。最后，教师还要做好实验后的总结，指出学生实验方案的优劣，使学生的理论知识得到巩固，逐步使学生掌握设计实验的要领和规律，指高设计实验的能力，从中培养了学生逻辑思维能力、抽象思维的能力和创造性思维的能力。　　三、通过课外小实验培养学生的思维能力　　除了课堂实验教学要重视学生的思维训练，以提高实验教学质量外，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象，例如摄影冲卷、化学小制作；对土壤成分的检测；对一些工厂排放出来的废气、废水成分的分析及它们对自然界污染情况、如何进行防治的调查；对钢铁锈蚀的现象如何解释及该怎样进行防护；建筑、合成材料的性能和应用的了解；对市场上所卖的冰冻海产品是否含有福尔马林的检测。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，逐步提高分析问题和解决问题的能力。　　总之，化学实验教学中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力，充分发挥化学实验的教育功能，是全面提高学生素质的重要途径。  "

计算机辅助地理教学

计算机辅助地理教学：谷歌地球在地理教学中的运用；音频、视频的剪辑

计算机辅助教学的作用是什么？

计算机辅助教学（CAI）是什么？

计算机辅助教学是怎样的？

计算机辅助下的英语写作教学

　　随着信息技术改革的发展，英语教学已经成为电脑里的关键词，网络和多媒体技术也提供给英语教学许多的挑战和机遇。他们也为英语写作提供了一个新的挑战，英语写作课，作为英语教学中的薄弱环节，应抓住机遇，迎接挑战。　　本文首先描述并分析了英文写作教学的现状，介绍了信息技术应用于其中的国内外情况。通过对近期研究工作的分析以及学生和教师的调查，作者指出英语写作教学中的问题并强调利用现代信息技术来改革英语写作课程的重要性，这是英语写作教学中的一个迫切问题。因此，本文为我们所有人提供了一项在计算机辅助环境下的英语写作教学研究。它设计出了信息技术环境下的英文写作教学。　　本文的目的是为了证明与现代信息技术整合的英语写作教学比传统的英语写作教学方法有更多的优势，例如它可以扩大学生的眼界，开阔学生的思路以及更迅速地提高学生的写作成绩。作者以一种在电脑辅助环境下的新的英语写作教学方法为实验，以一个高层次的互动和英语写作丰富的信息资源景观形成一个有效的教学设计基础，从而证明与现代信息技术整合的英语写作教学方法的优势。　　作者对于英语写作与信息技术整合的教学方法进行了为期一学年的实验。该实验的目的是比较两个不www.txlunwenw.com同的设置取得的不同的英语写作教学效果。写作任务在这两种设置中是一样的。在这一年期间，课本提供有大约十五个写作主题，一个班级用新的，即将英语写作与现代信息技术整合的方法来完成教学，另一个班级用传统的教学方法来完成。一般情况下，学生考试中的写作主题选自课本，因此，作者决定通过学生四次考试中的写作成绩来证明使用现代信息技术的英语写作教学方法比传统的英语写作教学方法有更多的优势。　　该方法对英文写作与多媒体网络技术的整合、课堂教学环境的创设、师生互动的方式和学生的学习过程作了阐述。通过准实验研究的检验，达到了预期的研究效果，促进了教师和学生的共同发展，证明了计算机辅助环境下英文写作教学方法的有效性。

计算机辅助语言教学在大学艺术类学生的适用性研究(转载)

　　论文摘要：由于艺术类学生自身的诸多独特性，他们的英语学习存在不少问题。这对于艺术类大学英语的教学，也带来了一个挑战。计算机辅助语言教学是一种新兴的教学模式，解决了传统教学模式存在的很多问题。计算机辅助语言教学对于艺术类学生是否适用，以及如何利用这种新兴的教学模式来改善艺术类大学英语教学目前所存在的状况，是本文所要探讨的问题。  　　论文关键词：艺术类学生；计算机辅助语言教学；教学方式  　　一般来说，艺术类的学生，文化课的基础知识不如其他学生，尤其是在英语学习上，但这并不说明他们的学习能力存在问题。作为一名艺术类学生的英语教师，只要能结合艺术类学生的特点，找出差距，探索合适的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量和学生的英语能力应该不是难事。三字经有云：教不严，师之惰。没有学得不好的学生，只有教得不好的老师。  　　一、当前艺术类学生英语教学存在的问题  　　（一）学生自身态度的不端正  　　就目前我们艺术类学生英语教学的现状来看，大部分学生觉得英语很难学，有些对英语产生了厌烦的情绪，部分学生甚至不能保证按时上英语课。作为一个学生，没有端正的学习态度，没有持之以恒的决心和信心，肯定不可能学得好。因此可以说，这些学生从心理上就忽视了英语学习。  　　（二）艺术类学生的基础问题  　　有一部分艺术类的学生从小就开始了专业训练，还有一些是从学校开始学习艺术专业，无论是哪一类，他们与其他的学生相比，在基础文化课上的学习时间都所剩不多，这就造成了艺术类学生的英语普遍基础差、底子薄。而英语是一门语言，从婴儿学习母语的过程，我们就能发现，语言学习需要一个不断坚持、不断记忆、不断积累。如果在学习上不能持之以恒、时间上没有合理分配，学生的基础就不会打得牢固，长此以往，学生最终会丧失学习英语的兴趣。  　　（三）学校传统英语教学方法的问题  　　传统的英语教学方法还存在着不少问题，具体表现在:  　　1、缺乏英语兴趣教学。兴趣，是激发学生学习英语的首要因素。我们传统的英语课堂教学是一个单纯的老师授予、学生接受的过程，非常得机械和死板。往往，教师在讲台上讲得唾沫横飞，学生们在底下呼呼大睡，课堂气氛死气沉沉。久而久之，学生感到英语学习枯燥无味，仅有的一点积极性被打压全无，再也提不起学习英语的兴趣。  　　2、缺乏针对性的英语教学方法。英语教师在教学过程中，要认真琢磨艺术类学生与其他学生的不同之处，针对艺术类学生自身的特点因材施教。艺术类的学生天生对艺术的感悟力强，在艺术上有所造诣，教师可以针对这一特点，将英语知识与他们所熟悉的领域结合起来，使学生在学习知识时，没有陌生感，容易接受和掌握。  　　3、师生之间缺乏交流与互动。英语学习是一个长期坚持的过程，只靠一星期四节英语课，不可能让学生掌握这门语言。教师的教学理念要以学生为核心，课堂上教授学生们学习语言的方法和技巧，同时，课下保持联络，让学生们在课下积极参与，主动获取知识，才能让学生的思维真正参与到英语学习中来。如果缺乏英语教学的师生互动环节，学生与老师的交流不够，学生存在的疑问如果不能及时的解决，学到的知识也是一知半解。  　　二、利用计算机辅助语言教学的优势  　　计算机辅助语言教学（Computer-Assisted Language Learning, CALL）是一种以计算机为平台，利用远程通讯技术获取多媒体数字信息完成学习的一种方法。计算机辅助语言教学（CALL）在上世纪70年代已经随着计算机技术的发展逐步得到应用。在我国，中国的CALL研究近年来已有较大发展。由于计算机系统对于语言习得的诸多优势，在我国的很多部分高校，都引进了计算机辅助语言教学体系。对于艺术类学生而言，这种优势更是不言而喻的，其特点在于：  　　（一）降低学习的难度，提高学习的效率  　　计算机辅助语言教学的最大优点就是，能够把学习材料和知识技能变得更加生动、立体和形象，使学生更加容易接受和进入学习。尤其对于基础普遍比较薄弱的艺术类学生而言，计算机辅助语言教学所带来的学习材料，会减少学生们心理上的畏难感，从而使学习难度大大降低。  　　计算机辅助语言教学可以利用学生的多种思维形式，有效地提高学习的效率。美国学者托马斯·R·布莱克斯利在《右脑与创造》一书中提到：“随着计算机的普及，现在人类正面临着人——机之间实现新型的协同关系……计算机与人的左脑和右脑三者之间形成一种三向合作关系。在这种关系中，右脑具有填补空白和产生直觉突破的创造性，左脑可接近右脑的逻辑语言。计算机则以完备的准确性和比人脑快过上百万倍的速度，而使左右脑的能力得到延长，促进形象思维与逻辑思维的发展。”通过计算机辅助语言教学，教师可以将大量的声音、图像、动画、视频、音乐等信息传递给学生，从而刺激学生的听觉、视觉、触觉和运动觉。在刺激的过程之中，学生的左右脑可以协同工作，将直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维都调动起来进行学习，从而在很大程度上提高了学习的效率。同时，在计算机辅助语言教学的过程中，学生的多种感官——眼、耳、手、嘴、脑五官可以一并使用，在学习的过程中，学生不仅可以眼看口读，而且可以耳听手动心想，便于听、说、读、写、译的有机结合，有利于学生英语综合能力的提高。  　　（二）发挥学生学习的主观能动性，增强与教师之间的互动交流  　　计算机辅助语言教学还有一大功能，即它能够提供大量真实的、即时语言环境，并且能够最快程度地反映目前的真实情景，呈现内容的多样性和教学过程的互动性，从而激发学生英语学习的兴趣，增强了学习的主观能动性。艺术系的学生学习的主观能动性较差，但是对于新奇事物的接受能力较强。兴趣是学习最好的老师，计算机网络所带来的各种语言情景，既能满足学生们猎奇的心理，又能获得语言上的知识。

机械设计教学中对计算机辅助设计的应用

　　一、前言 在机械设计中，很多地方都需要绘图分析，传统的机械设计图纸一般是通过手绘完成的。而计算机辅助设计是一款专门运用计算机的相关绘图软件帮助绘制图纸的设计，它可以帮助设计师绘制图纸，大大节省了工作时间，提高工作效率。此外，利用计算机软件辅助机械设计，还可以帮助设计师对产品数据进行更精细的分析处理，提高产品质量。 二、在机械设计教学中应用计算机辅助设计的重要性 机械设计是机器进行生产的前提，其设计的好坏直接影响产品的性能和质量，所以机械设计是机械工程的一个重要内容。在机械设计中，很多内容都可以借助计算机帮助计算和对比，如设计图的绘制和修改、数据计算对比和分析、模型的模拟和测试等，都可以借助计算机的相关软件完成。所以在机械设计教学应用计算机辅助软件并从中培养学生使用计算机辅助软件非常重要。以下几方面可以体现在机械设计教学中应用计算机辅助设计的重要性。 （一）帮助增强学生对机械设计的空间想象力 在教学课堂中，老师通过应用计算机辅助设计技术可以将机械设计的三维形态模拟出来，帮助学生直观地了解机械设计。学生通过形象的三维模型体会空间的概念，有助于拓宽其对于机械设计中空间概念的想象力[1]。 （二）帮助学生设计思维的形成 在设计教学课堂中，利用计算机辅助设计进行教学可以将模型和表现图在设计最初就展示出来，把虚拟的设计构思具体化，辅助学生理解机械设计的设计思维。计算机技术与设计课堂的融合，可以给学生一种身临其境的感觉，真切地体会机械设计的内涵，从而加深创作思维的理解。 （三）简化设计步骤，提高课堂效率 在机械设计中，有很多繁琐的步骤可以借助计算机辅助设计完成，如零件动力、强度的测试等。同样，要在课堂上模拟机械设计，也可以借助计算机辅助教学，相对复杂的设计步骤通过计算机呈现出来，既能更形象更具体地向学生讲解、分析，也能大大缩短教学时间，提高课堂效率。 三、计算机辅助设计在机械设计中的应用 下文将简单介绍几项计算机辅助设计在机械设计中的应用，借以说明计算机辅助设计对于机械设计教学的重要性， （一）二维绘图应用 计算机中有很多绘图软件，如CAD、PROE等，都可以代替设计师的手工绘图，一方面可以节约设计师的绘图时间，另一方面可以对绘图数据进行精细分析，提高绘图质量，提高工作效率。 （二）符号和图形的应用 机械设计中经常会用到一系列的符号，这些符号可以经过计算机辅助设计而编辑成符号库统一管理，就便于设计过程中的使用了。另外，在设计中涉及到的标准零件也可以借助计算机辅助设计进行收集整理，编辑成图形库，在机械设计中应用到标论文写发七九一二五六零九五准零件或石村与标准零件成比例时就可以快速从图形库中找到合适的零件使用了[2]。 （三）三维造型应用 机械设计中的三维实体造型是一件既繁琐又劳力劳神的工程，但如果借助计算机对造型数据进行处理分析，论文写发七九一二五六零九五就能省去很多时间，并且数据精准。这让三维实体造型快速、清晰地呈现在设计师面前。 四、机械设计教学中对计算机辅助设计的应用 为适应新时代的变化，将计算机辅助设计与机械设计教学课堂相结合成为了目前《机械设计》教学的新要求。如何应用计算机辅助设计改善传统课堂，让计算机贯穿机械设计，是每一位教师都需要认真思考的首要内容。 （一）三维CAD软件设计代替二维为主的传统教学模式论文写发七九一二五六零九五 三维CAD软件是近年来的一款辅助模拟三维实体的流行软件，具有易懂易学、上手快、便捷等优点，在机械设计中极为受广大设计师看好。在教学课堂中，主要是教导学生理解和分析机械制图并激发学生对机械设计的思考和创新。将三维CAD技术应用到课堂内容的展示，一方面可以把三维制图内容充分展现给同学们看，帮助学生理解学习；另一方面培养学生使用软件进行设计分析等，相辅相成，代替了传统的二维[3]。 （二）借助计算机多媒体效应优化教学方式 基于目前技术的不断创新，将计论文写发七九一二五六零九五算机引入课堂已经不是难题，但要在课堂中充分发挥计算机的效能还需要进一步探讨。将计算机辅助设计引入机械设计的课堂，可以强化课堂的视觉效应。由于课堂中讲授的机械设计都属于虚拟现实，需要学生想象、理解，但借助计算机这个媒体，就可以将虚拟的设计具体化，让学生可以在论文写发七九一二五六零九五虚拟的环境中真实地操作，亲身实践。 五、小结 机械设计作为一门及其重要的技术型课程论文写发七九一二五六零九五，还具有内容多课时少的特点，这大大加重了老师的教学难度。所以需要不断改进教学方法、教学内容，多多应用科学技术，精简课程。目前，我国在机械

计算机辅助教学的英文缩写是什么

都是白痴，全错了应该是：CAI（Computer Aided Instruction） 还有其它的：CAM （Computer Aided Manufacturing）计算机辅助制造CAT （Computer Aided Testing）计算机辅助测试都是应该熟记的东西 CAI   Computer Aided Instruction

如何使用计算机辅助英语教学

这问题还是不要这这里问的好，直接搜索好了。搜索引擎 运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生主动学习.美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣.计算机辅助教学运用了声音、图象、图片、文本等多种技术手段,直观、具体、生动、形象地展示了认知对象,充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官,使模拟内容形象逼真,加之优美的图像、动听的声音,使学生眼、耳、手等器官综合参与具有教强的表现力和感染力,创造了一种很有特色的学习环境和氛围.这种集知识性和趣味性于一体的、 寓教于乐的教学方式充分调动着学生的学习动机.一个优秀的图文并茂、生动形象的 CAI 课件远比"口授+板书"的单调教学更具吸引力和感染力.利用多媒体技术教学,可以使学生面向生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂的画面.这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式.多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高.CAI课件可培养学生独立获取知识的能力.文化素质教育的一个重要方面是发展智能.智能又指的是理解客观事物 ,并运用知识.通过课件设置,模拟教师对学生的个别教学情景 ,以向学生提供语言知识 ,教师把语言内容编写和输入到计算机中,供学生独立进行单词学习、句型学习、课文学习等提高学生自主学习能力 ,及时反馈教学效果.（四）、及时提供信息反馈,提高学习效率 学生通过CAI英语教学软件的交互界面进行人机对话,完成规定的学习内容后,可及时获得反馈信息,包括学习情况、掌握程度,所犯的特殊性错误分析,学生对所学内容加深理解并得到巩固.针对每一个学生的情况做出及时反应,这是传统教学模式无法做到的.计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外,利4 用计算机的存储和调用功能,教师还可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息,画面,声音,使讲解更直观、更清晰、更具吸引力,使学生更容易理解新旧知识之间的联系,加深学生对知识的理解程度,学生学得更快且印象更深刻.在教师的引导下,学生还能通过互联网了解学科相关的知识,还能帮助学生掌握更多课本以外的内容或本学科的前沿知识,扩展学生的认知领域.加之多种媒体信息给学生提供的是多种感官的综合刺激,极易调动学生的情感参与,将抽象的内容具体化、形象,给学生留下深刻的记忆,提高学习效率.因此不论从理解或记忆的角度来看,计算机辅助教学都能达到良好的教学效果,它能使课堂容量大大提高,这是传统教学所无法比拟的.（五）、培养开拓型、智能型人才的有效教学形式 CAI教学软件中的许多形式,如虚拟仿真、开放学习、互助合作小组学习等 为学生创造了一种变被动为主动的积极思维、努力探索的学习环境,有益于学生发展智力,提高逻辑思维能力.同时,该教学环境需要学生手脑并用,进行具体操作、感 受、体验,也培养了学生敢于冒险,大胆尝试的勇气.因此计算机辅助英语教学的普及推广对提高人才素质具有深远的意义.

在英语教学中如何运用计算机辅助教学

1、高考本科一批分数线是按照不同省份制定的，不同省份的一本分数线差异较大。2、一般来讲，理科的一本分数线在500-530分之间，而文科一本分数线在520-540分之间。 这问题还是不要这这里问的好，直接搜索好了。搜索引擎

计算机辅助教学的英文缩写？

CAI

Computer Aided Instruction

计算机辅助翻译就业前景如何呢？

回答分两部分：1.关于计算机辅助翻译   2.相关的职业选择第一部分：先说说我对计算机辅助翻译的理解：计算机辅助翻译是个很系统的概念（废话）。从教学培训的角度来讲，这里有一份MTI技术课程体系（将就着看，直观的体验），这大概就是教学培训层面的计算机辅助翻译的概念。基本分为五大板块，构成了基本的知识和技能体系。每一个板块的内容十分丰富，且在不断的变化更新状态。当然，基本的知识和技能体系都是与实际业务相匹配的，或者说，这些教学培训的内容是从实际业务中抽取出来的，计算机辅助翻译是综合应用工具和手段和方法来解决实际的业务要求。那么，这些知识和技能可以部分代表与之相关的工作和岗位的要求。请参考语言服务中技术的应用（王华树老师论文）。计算机辅助翻译这个专业方向，所涉及的知识和能力体系会远远大于所介绍的东西。第二部分：介绍完了计算机辅助翻译，下面再谈谈就业的问题。与计算机辅助翻译相关的专业包括：MTI专业，计算机辅助翻译专业，翻译与本地化管理，技术写作专业等等。我觉得你的知识背景：计算机+英语对于当前的语言服务行业来说，还是挺吃香的。这也是专业的一个结合，以你目前现有的知识和兴趣切入到一个行业——语言服务行业。那么最终的职业和岗位导向是什么？我们从事的语言服务行业，上述专业毕业后，可以在哪些岗位任职？这个问题比较难回答。只能在这里列举一些现实案例，供参考。语言服务业务类型（公司机构的类型）包括：120家受访企业中，117家主营业务类别涉及“翻译服务”； 约一半企业涉及“本地化服务”和“语言服务咨询”业务； 25%涉及“翻译工具/软件开发”业务； 20.83%涉及“语言服务人才培训”； 约10家企业涉及“工业软件开发”、“翻译人员海外派遣”、“贸易和咨询”、“出国劳务“和“出国签证服务”等业务（译协14年的行业报告）下面是大家对能够挣到钱的业务类型的预测语言服务行业的职业晋升途径，可参考崔老师这张图。钱的问题很敏感，工资（我说的是工资）高低，不同城市，不同类别的公司，个人能力和相应的贡献都不一样。以下还是译协报告中的统计：全职员工中，管理人员薪酬最高，全职译员次之，行政、技术和人力资源的平均薪酬最低：93.3%在6000元以下，5%在5000元-1.5万，仅有1.7%的企业在1.5-2万。全职译员中，46%的薪酬在3000-6000元，41%在6000元-1.5万。管理人员中，42.5%的薪酬6000元-1.5万，37.5%的薪酬3000-6000元，12%在3000元以下。我发现的机会是：1.平台蜂起，不少在匹配环节下成本：业务和人力资源的对接，业务和语料资源的对接（Tmxmall)等。2.各种能够节约成本的工具和系统不断出来：SaaS模式的管理系统和CAT技术工具越来越便于处理业务。所以，能够利用这些机会来做好语言处理工作的团队或个人，必然能够在做好语言服务。能够利用这些机会来辅助这些团队和个人，也能够获得回报。具体的公司有很多，留心参会的名录、自媒体、行业协会会员等都能寻到线索。不能局限于国内的，还要留心蒙头发大财的企业，大型的LSP。不论参与哪一方或是哪一家公司机构，都需要去观察和参与，赢得机会，发现适合自己的。不断付出精力和智慧，学习再学习。