深圳现象教学区别于其他教学模式的地方
责任编辑：深圳全外教少儿英语发布时间：2019-05-20
深圳现象教学区别于其他教学模式的地方
在全球教育界，芬兰俨然是令世人瞩目的一颗新星。自2000年开始，经济合作组织每3年举办一次15岁学生能力评估测验“国际学生评量计划”(PISA)，芬兰青少年连续两届在阅读与科学两项评比中称霸。芬兰的教育到底有多牛，伴随着对芬兰教育的介绍、报道越来越多，这中间是否也存在的一些对芬兰教育的误解呢？
2016年，芬兰在全国范围内实施“现象式教学”，消息一出，轰动全球。世界各地的教育考察团纷纷到芬兰取经，想要把“现象式教学”的真经带回本国，其中也包括中国。
现象式教学（Phenomenon Based Learning），或称“跨学科学习模块”，由芬兰国家教委会2014年12月发布的1-9年级《基础教育国家核心课程大纲》提出。新大纲明确提出，每所学校每一学年至少要进行一次跨学科学习模块，也即现象式教学（现象一词，指事物的整体面貌，而非分割为各个领域与学科）。这次芬兰新课改的实施，曾被国外和国内媒体报道为“颠覆性的改革”，所谓“颠覆性”是指芬兰在沿用传统分科制教学的基础上，向“跨学科学习模块”转变，以培养学生贯穿于不同学科和领域所需要具备的横贯能力（transversalcompetence）。
PBL现象教学Phenomenon-based Learning
——把世界当教室
PBL现象教学（Phenomenon-based Learning）为iWonderful项目必修课程，源自芬兰，是全球最先进的教学法之一。 深圳i2全外教少儿英语教育PBL现象教学强调以生活中的某一现象为主题进行跨学科教学，如环保、地铁、购物、牙齿保护、运动健康等；同时，教学地点设在公园、地铁站、超市、医院、体育馆等场所。把世界当教室，不仅将英语运用于生活，更全方位培养学员5C能力。
引入芬兰现象教学，语言之外获得更多
THE INTRODUCTION OF FINNISH PHENOMENON TEACHING PROVIDES
MORE THAN JUST SIMPLE LANGUAGE LEARNING
寓教于乐，助力成长
TEACHING IN A FUN WAY， GROWING STEP BY STEP
学习西餐礼仪，跟着外教变身小绅士/小淑女 | 小小牙医，走进牙科诊所学习护牙小知识学习的目的 | 小小飞行员，外教老师带着孩子坐飞机学习的目的 | 环保小卫士，外教带领孩子们循环利用变废为宝 |
现象模块教学，由问题驱动，多学科协同，师生共同参与，较好地解决了学习动力问题。整个过程中，学生的问题意识、动手与实践能力不可或缺。培养学生多元思考、多样化生活技能、多学科读写、信息搜集与整合、个人学业及事务规划、师生交流与表达、集体合作与协同等能力。 | 学生人人争做学习的主人是“现象教学”的亮点。传统学科教学学生是端坐教室里，一言堂下被动的听众。而“现象教学”一开始，学生就参与其中：主题的选定、课程的设计，甚至是具体的组织实施，学生全员全程参与。老师的主要职责是辅助，做知识和生活的导师，关键时进行帮助或指点。凡学生能独立或经过合作完成的事项和内容，老师无需插手，充分调动每一个学生的主人公意识和学习热情，解放每一个学生的双手和大脑，让智慧和技能在群体合作中得到展示和提升。此外，“现象教学”抵消了一部分标准化考试，代之以学生自我评价和同伴评价。 | 翱翔蓝天，芬兰现象教学之所以对教育做出如此重大调整，芬兰议会教育文化委员会副主席、芬中教育协会高级顾问桑娜·劳斯拉赫蒂一语道破其中的玄机：“世界变化太快了，中小学今天教的知识，几年后可能就会过时，谁也不知道孩子们参加工作时的世界是什么样。”因此，课程改革要强调学习者的主体地位，让孩子长大以后能够自我学习、自我发展。 |
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国际菁英成长课程
iWonderful 国际菁英成长课程，是深圳i2全外教少儿英语教育推出的以全外教英语学习为主的国际化成长项目。不同于传统的英语教学，在全外教教学基础上，iWonderful通过设置语言艺术、PBL现象教学、家庭教育及社会责任四大课程，不仅仅培养学员的英语能力，更注重培养其综合能力，助力其成为具备全球视野的国际化人才。
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