社交沟通课程

针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

面向群体

自闭症谱系障碍：言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童：异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

以STAR中心为基础的服务

2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

自闭症儿童的动作能力训练：自闭症儿童的动作能力训练内容，主要包括以下两方面：自闭症儿童动作能力训练内容之一：粗大动作：对自闭症儿童进行粗大动作训练，目标在于纠正其异常模式的动作姿势，发展其正常模式的动作姿势，提高其身体的移动能力。这一能力的训练，可以在评估的基础上，依据孩子动作发展的阶梯设计一些有针对性的活动进行训练，具体包括训练控制头部活动，发展躺卧活动，发展翻滚活动，发展坐的活动，发展跪的活动，发展上肢伸直保护能力活动，发展位置转移活动，发展站立活动，发展步行动作，控制身体左右两边，控制对象活动，发展跑步动作，发展跳跃动作，掌握平衡技巧，发展攀爬动作，掌握踩踏四轮及三轮车等的技巧活动，等等。这些训练活动是按照儿童粗大动作发展的顺利编排的，前后活动之间具有一定的联系。设计的活动紧紧围绕粗大动作的训练展开，由设计针对性的训练活动逐渐迁移、类化到生活中，由易而难，由简单到复杂，循序渐进地进行训练。同时，设计训练活动及训练时，也要考虑孩子的年龄、特点和身心发展规律。自闭症儿童动作能力训练内容之二：精细动作：对自闭症儿童进行精细动作训练，目标在提高孩子手腕及手指的小肌肉群的活动能力。这一能力的训练，可以在评估的基础上，依据孩子精细动作发展的阶梯设计一些有针对性的活动进行训练，具体包括发展伸手触物的能力活动，运用手指握对象的能力活动，运用手指释放对象的能力活动，运用手指操作的能力活动，运用手腕的动作，运用手前臂的动作，发展上肢协调的能力活动，操作简单的工具活动，操作轮椅/手推车活动，发展手眼协调能力的活动，控制脚踝脚趾的活动等等。这些训练活动是按照儿童精细动作发展的顺利编排的，前后活动之间具有一定的联系。所设计的活动紧紧围绕精细动作的训练展开，由设计针对性的训练活动逐渐迁移、类化到生活、学习中，由易而难，由简单到复杂，循序渐进地进行训练。同时，设计训练活动及训练时，也要考虑孩子的年龄、特点和身心发展规律。

东方启音校区分布：

深圳、北京、上海、广州、青岛、郑州、东莞、佛山、福州、杭州、宁波、苏州、无锡、合肥、南京、武汉、长沙、重庆、成都、南昌、西安、南宁、中国香港

联系方式：13923776320