谁有情景英语口语100主题入门篇

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小学英语口语大赛的形式及常见的题目有哪些？

小学英语口语大赛的形式及常见的题目有哪些？                                                             初赛（让学生朗读课文，读的好的留下，参加复赛）；复赛（学生用英语在规定时间内介绍自己，同样优者进入半决赛）；半决赛（学生当场回答老师提出的问题，当然用英文，问题可以是：WHERE IS YOUR HOME？，HOW IS YOUR FAMILY？，HOW IS YOUR TEACHER LIKE？等）；决赛（当场给学生一个题目，在五分钟准备时间后让学生即兴演讲）。

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小学英语口语训练方法

　　小学英语口语练习方法 　　小学阶段英语口语练习的目的在于让学生从小养成大胆开口说英语的习惯，进而达到语音标准，语调优美，说话自然。我把练习英语口语作为一个课题进行实验，已初见成效，学生的口语表达能力进步很快，能用较流利地英语进行日常交际。下面就如何进行英语口语练习，先容以下几种方法，供教师参考。 　　1、课前“热身”和“课中操”。 　　（1）课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进进英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的留意，激发学生的爱好，让他们情绪饱满，热情高涨地投进到英语课的学习中来。 　　常用的方法有：A、唱英文歌；B、做；C、用英语自由会话；D、播放与教学内容相关的VCD片断；E、说英语童谣；F、猜英语小谜语。 　　（2）小学生的身心特点决定了他们的有意留意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌舞蹈；B、边说边做。 　　2、新课的导进与呈现。 　　导进和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下： 　　（1）、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现―根据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习情绪，引起他们的爱好，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，降低学生理解的难度。 　　（2）、通过录音与图的结合呈现―老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度进手，让学生的器官更多地参与到学习中往，使之对语言材料有一个初步的感性熟悉。假如内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。 　　（3）、通过表演呈现―由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。 　　（4）、通过提问呈现―根据新课语言材料改编题目，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。 　　，调动学生的学习积极性。这样，学生在轻松愉快的氛围中就能对要学的语言知识有初步的感性熟悉。 　　（6）、通过简笔画呈现―教师在讲述与新课相关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深进浅出，帮助学生较为轻易地理解新授知识。 　　（7）、教师与学生对话呈现―教师课前根据新课内容设计相关对话，上课时与学生对话，留意充分运用学生已学的口语知识，尽量使用实物或直观、形象的教具，增加趣味性，还要留意面向全体学生，让各层次的学生都有机会参与。 　　（8）、通过讨论呈现―通过教材内容提出一些题目，让学生进行小组讨论，逐个解决题目，再根据结果呈现新课内容。 　　（9）、通过猜测呈现―事先设计好场景，然后让学生根据场景布置猜测新课内容，再呈现新课语言材料。 　　（10）、通过看图讲故事呈现―老师把新课内容用一组图片展示，根据图片编成完整有趣的故事，使学生通过视听效果加深对新课知识的理解，也可以帮助学生对抽象的语言材料有些具体、生动、形象的了解。 　　3、操练单词、句型。 　　（1）、常用的操练方式：全班―半个班―横排、竖行―个人。开始时一起说可以鼓励全体，特别是接受能力稍差的同学开口说英语；然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以避免单调，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步；人数发展至横排、竖行的时候，更轻易听清学生说得怎么样，便于老师帮助纠正；最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。 　　（2）、开火车，连锁操练（chaindrills）。以小组为单位一个接一个说、读、或问答，看哪组最快最准；还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hotpotatoes”。这样既可以照顾到全体，又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于积极状态，时刻预备着。 　　（3）、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操纵：老师大声，学生小声；老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。 　　（4）、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数，可以使练习面向全体，使每个学生布满信心。 　　（5）、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。 　　（6）、判定错误练习，检查学生的语音、语调是否正确。先是老师说新授单词或句子三遍（包括学生易出的错误），让学生用动作行为判定正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些学生说，其余的判定。这样，锻炼了听力，也可以在趣味中进步他们对语音、语调的重视和判定能力。 　　4、用电教设备调动学生开口说英语的积极性。 　　现代化的教学要求让我们有了现代化的教学设备，尤其是现代化的电教设备。但有了硬件，并不一定会使教学效果符合现代化的要求，更重要的是我们老师要有现代化的教学思想，把现代化的电教设备与思想连接起来，更有利地促进教学。具体实施方法有： 　　（1）、录音，巧用录音机。英语口语非常重要，口语的语音、语调更加重要。为了检查学生的语音、语调是否正确，可以请录音机帮忙：用录音机录下学生的英语朗读、对话或是歌曲，再放给他们听。这样既会让学生布满新奇感，增强说的欲看，也可以让同学之间相互纠正错误，努力用正确的语音、语调练习英语口语。 　　（2）、配音。当学生对所学语言材料有了一定的理解和积累后，教师就应鼓励学生活用语言，激发学生运用语言的积极性。配音就为此提供了很好的机会。让课文相关的录像或是VCD片断“静音”，再配以其它相符的音乐，让学生原版配音或是创造性地配音，这样可以让学生对所学语言材料在情感上有一定熟悉，也可以让学生在情境中发展创造能力，灵活运用英语，达到交际的目的。 　　（3）、摄像。把学生根据所学语言材料进行的情景对话表演（可以化妆）用摄像机记下来，再播放给学生看，可以激发学生开口说英语的积极性，让他们热情高涨，还可以培养他们自我或是相互评价的能力，增强英语口语课的实践性。 　　5、游戏设计。 　　小学生的心理特点决定了他们对，就可以 　　起到事半功倍的效果。 　　（1）、“击鼓传花”（passingonorhotpotatoes）。此内容，让学生边传边说英语，看谁又快又准，没有拿到“热马铃薯”。（2）、传话有两种操纵方式：一可以让学生大声地以横排或竖行为单位一个接一个地传单词或句子，最后一个说给老师听；也可以让学生静静地传，直到最后一个大声说给老师听。完后老师对传得又快又准或是能正确无误传话的横排或竖行给予奖励。 　　（3）、“Bingo”。这在国外很盛行。老师在黑板上画个方框，方框内画有图片，然后让学生根据要求说句子，小组或个人都可以，只要他们所说的成横行或竖行或斜线的三个，就大声说“”，以示胜利；或是让他们自己动手，先发给他们很多小图片，然后老师或是学生说英语单词，学生贴小图片，成横行或竖行或斜线的三个就胜利。 　　（4）、扩展（Association）。老师先给出一个单词，让学生说出与其相关的其它单词，可以以组进行，也可以全班进行。如：老师说一个rabbit,学生可以说carrot,mouth,zoo,shorttail,redeyes等等。还可以在同学们说完后，将他们所说的单词串成一个小故事。 　　（5）、抛物（Throwing）。在同学们都非常积极踊跃的情况下，老师很难决定挑选谁回答题目或表演或参加其它课堂活动，这时就可以玩一个“抛物”：老师背向学生，将一个小玩具抛向学生，谁拿到玩具谁就有机会。有些相似于古代的“抛绣球”。但要留意：玩具一定柔软的，学生也不能下位乱抢。 　　（6）、表演双演（Miming）。根据所教内容表演。具体操纵如下：找两个学生，一个说英语（可以用一块布遮住），另一个根据说的内容表演。 　　（7）、速记（Phonography）。事先告诉学生要求他们在规定的时间内尽可能多地记住单词或句子。开始时，老师出示卡片或是播放电脑课件或VCD片断，然后要求学生说出他们所看到、听到的单词或句子。说得多的为“最佳速记员”，给予奖励。 　　（8）、举卡（HoldingUp）。学了新单词后，需要练习和加巩固。这个就是专为此设计的。每组挑一个学生到讲台前，老师给每人发一张单词卡，然后要求他们按老师的规定作出反应：老师这豪无规律地分别说每个单词，每说出一个，让持有相应卡片的学生边拍手或做其它动作边大声重复这个单词。这个，也可以分组进行。把每个组定为一个单词，第一个同学站在自己组前高举单词卡或句子条幅，老师随便说出其中一个，要责备组同学作出相应的反应。这样的在学生中反响强烈，学生积极性很高。 　　（9）、粘贴（Sticking）。学习了新的物质名词后，用这个很好。如学了水果，在黑板上画一棵树，然后让学生在这棵树上贴上不同的水果；学了身体各器官，画好人的躯体在黑板上，让学生贴上各器官。 　　（10）、触摸（Touching）。巩固或是温习所学的单词或句子，可以用到这个。老师课前预备好相应单词或句子的图片或卡片，活动时将它们贴在黑板上或墙上，然后分组进行。老师说一个单词或一句话，学生一个一个很快地触摸相应的图片或卡片，并大声地说出这个单词或句子。也可每组挑出一个学生，让他们都站到讲台上，同时行动，摸错的淘汰。 　　（11）、“吊死鬼”（Hang-man）。回答题目，或是检查学生对新单词的发音等，用这个。在黑板上用简笔画画一个天花板，再画一个没有脸部器官的小人，学生每错误一次加一个器官，全部器官加完整了这个小人也就被吊死了。学生对这个很感爱好。 　　（12）、猜测（Guessing）。预备一个大书包或其它袋子，里面装上很多学生学过的东西，然后猜：“What’sinthebag?”；或预备一些画片，一个学生举画片， 　　(13)、Simonsays:这个在义教中学新教材中叫“Pollysays”，不同的是教师在发出指令前可以说“Samsays”，则学生做此动作，指令前没有“Samsays”学生则不做此动作，如教师说“touchyournose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优越。 　　6、以情趣激励学生说英语。 　　（1）、用英语歌曲组织教学，以歌激情增趣。 　　音乐可以陶冶学生的心灵，激发学生的情感，增强学习的爱好。挑选一些易教、易懂、易学，旋律轻快、优美，与教学内容密切相关的英文歌曲来教学，尤其是用于导进新课或巩固新知，可以起到良好的效果。A、用英文歌曲导进新课，可以很快吸引学生的留意力，调节课堂气氛，激发学生学习的爱好；B、学唱英文歌曲可以帮助学生把握正确的语音、语调；C、把学生已会唱的英文歌曲套上新学的单词或句型，用来巩固新知，可以帮助学生熟练把握新学的单词或句型，化难为易。 　　（2）多表扬，少批评，以奖激情。 　　爱受表扬，是所有人的共性，这一点在孩子们的身上体现得更加淋漓尽致。受到表扬，得到奖励，可以大大进步学生的学习信心和爱好。苏霍姆林斯基曾经说过：“在学习中取得成功是学习精神气力的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿看。”A、老师对学生哪怕说的只是一句简单的话，如：Verygood!Cleverboy/girl!Excellent!等，也可让学生得到心理上成功的满足，从而变得更加自信、主动。B、开展竞赛，设置奖励形式，如“小金星”、“小红花”、“小苹果”、“小红旗”等等，可以进步学生的内驱力，激发学生学习英语的愿看。 　　7、语言环境的创造。 　　（1）、课堂内的环境。 　　课堂是教与学的阵地。教师用多种方式和手段教学，不能只局限于教材内容。“小课堂，大世界”，这是当代高容量，多信息、高效率课的要求。教师应根据教材与实际运用的需要，创设情景，布置场景，突破教材重新调整教学内容，尽量让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。 　　（2）、课堂外的环境。 　　“随风潜进夜，润物细无声”，学生天天置身的环境―校园，就可以起到这样的熏陶作用。学校的一景一物，一草一木，天天都在刺激着学生的视听觉，潜移默化地影响着他们。利用这些因素渗透英语信息，效果肯定不错。 　　A、校园里的“英汉双解字典”―即把学校的各种建筑、走廊、专用教室及教室里的各种设备都配上英汉标识牌，如：Reading-room,ClassFour,GradeOne,Computer-room,Teac hers’Office等等。学生天天面对这些标牌，不知不觉就加大了英语的词汇量。 　　B、逐日英语广播，逐日英语电视，英语合唱团，英语晚读，雏鹰英语大放送，圣诞英语歌会，每周英语专题对话，英语辩论对抗赛，英语明星大舞台，英语俱乐部，英语角，英语话剧团，英语阅览室，英语小报等等，我们到处撒下英语的种子，尽量把学校现有的各种设备利用起来，为学生们创造最好最适宜的环境来学习和练习英语口语，让他们有所收获，能够主动地往用英语。 　　【总结】 　　总之，不管采用哪种方法练习口语，都要体现5个原则：以学生为中心（student-centered），以爱好为支点（interest-focused）；以交际为目的（communication--oriented）；以任务为基础（task--based），与实际生活密切相关（real―life--related）。还要留意的是，我这里所说的方法只是起个抛砖引玉的作用，不是固定的，不能照搬，要根据实际需要灵活运用。

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小学英语口语训练方法

小学英语口语训练方法

　　小学英语口语练习方法 　　小学阶段英语口语练习的目的在于让学生从小养成大胆开口说英语的习惯，进而达到语音标准，语调优美，说话自然。我把练习英语口语作为一个课题进行实验，已初见成效，学生的口语表达能力进步很快，能用较流利地英语进行日常交际。下面就如何进行英语口语练习，先容以下几种方法，供教师参考。 　　1、课前“热身”和“课中操”。 　　（1）课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进进英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的留意，激发学生的爱好，让他们情绪饱满，热情高涨地投进到英语课的学习中来。 　　常用的方法有：A、唱英文歌；B、做；C、用英语自由会话；D、播放与教学内容相关的VCD片断；E、说英语童谣；F、猜英语小谜语。 　　（2）小学生的身心特点决定了他们的有意留意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌舞蹈；B、边说边做。 　　2、新课的导进与呈现。 　　导进和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下： 　　（1）、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现―根据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习情绪，引起他们的爱好，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，降低学生理解的难度。 　　（2）、通过录音与图的结合呈现―老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度进手，让学生的器官更多地参与到学习中往，使之对语言材料有一个初步的感性熟悉。假如内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。 　　（3）、通过表演呈现―由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。 　　（4）、通过提问呈现―根据新课语言材料改编题目，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。 　　，调动学生的学习积极性。这样，学生在轻松愉快的氛围中就能对要学的语言知识有初步的感性熟悉。 　　（6）、通过简笔画呈现―教师在讲述与新课相关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深进浅出，帮助学生较为轻易地理解新授知识。 　　（7）、教师与学生对话呈现―教师课前根据新课内容设计相关对话，上课时与学生对话，留意充分运用学生已学的口语知识，尽量使用实物或直观、形象的教具，增加趣味性，还要留意面向全体学生，让各层次的学生都有机会参与。 　　（8）、通过讨论呈现―通过教材内容提出一些题目，让学生进行小组讨论，逐个解决题目，再根据结果呈现新课内容。 　　（9）、通过猜测呈现―事先设计好场景，然后让学生根据场景布置猜测新课内容，再呈现新课语言材料。 　　（10）、通过看图讲故事呈现―老师把新课内容用一组图片展示，根据图片编成完整有趣的故事，使学生通过视听效果加深对新课知识的理解，也可以帮助学生对抽象的语言材料有些具体、生动、形象的了解。 　　3、操练单词、句型。 　　（1）、常用的操练方式：全班―半个班―横排、竖行―个人。开始时一起说可以鼓励全体，特别是接受能力稍差的同学开口说英语；然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以避免单调，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步；人数发展至横排、竖行的时候，更轻易听清学生说得怎么样，便于老师帮助纠正；最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。 　　（2）、开火车，连锁操练（chaindrills）。以小组为单位一个接一个说、读、或问答，看哪组最快最准；还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hotpotatoes”。这样既可以照顾到全体，又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于积极状态，时刻预备着。 　　（3）、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操纵：老师大声，学生小声；老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。 　　（4）、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数，可以使练习面向全体，使每个学生布满信心。 　　（5）、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。 　　（6）、判定错误练习，检查学生的语音、语调是否正确。先是老师说新授单词或句子三遍（包括学生易出的错误），让学生用动作行为判定正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些学生说，其余的判定。这样，锻炼了听力，也可以在趣味中进步他们对语音、语调的重视和判定能力。 　　4、用电教设备调动学生开口说英语的积极性。 　　现代化的教学要求让我们有了现代化的教学设备，尤其是现代化的电教设备。但有了硬件，并不一定会使教学效果符合现代化的要求，更重要的是我们老师要有现代化的教学思想，把现代化的电教设备与思想连接起来，更有利地促进教学。具体实施方法有： 　　（1）、录音，巧用录音机。英语口语非常重要，口语的语音、语调更加重要。为了检查学生的语音、语调是否正确，可以请录音机帮忙：用录音机录下学生的英语朗读、对话或是歌曲，再放给他们听。这样既会让学生布满新奇感，增强说的欲看，也可以让同学之间相互纠正错误，努力用正确的语音、语调练习英语口语。 　　（2）、配音。当学生对所学语言材料有了一定的理解和积累后，教师就应鼓励学生活用语言，激发学生运用语言的积极性。配音就为此提供了很好的机会。让课文相关的录像或是VCD片断“静音”，再配以其它相符的音乐，让学生原版配音或是创造性地配音，这样可以让学生对所学语言材料在情感上有一定熟悉，也可以让学生在情境中发展创造能力，灵活运用英语，达到交际的目的。 　　（3）、摄像。把学生根据所学语言材料进行的情景对话表演（可以化妆）用摄像机记下来，再播放给学生看，可以激发学生开口说英语的积极性，让他们热情高涨，还可以培养他们自我或是相互评价的能力，增强英语口语课的实践性。 　　5、游戏设计。 　　小学生的心理特点决定了他们对，就可以 　　起到事半功倍的效果。 　　（1）、“击鼓传花”（passingonorhotpotatoes）。此内容，让学生边传边说英语，看谁又快又准，没有拿到“热马铃薯”。（2）、传话有两种操纵方式：一可以让学生大声地以横排或竖行为单位一个接一个地传单词或句子，最后一个说给老师听；也可以让学生静静地传，直到最后一个大声说给老师听。完后老师对传得又快又准或是能正确无误传话的横排或竖行给予奖励。 　　（3）、“Bingo”。这在国外很盛行。老师在黑板上画个方框，方框内画有图片，然后让学生根据要求说句子，小组或个人都可以，只要他们所说的成横行或竖行或斜线的三个，就大声说“”，以示胜利；或是让他们自己动手，先发给他们很多小图片，然后老师或是学生说英语单词，学生贴小图片，成横行或竖行或斜线的三个就胜利。 　　（4）、扩展（Association）。老师先给出一个单词，让学生说出与其相关的其它单词，可以以组进行，也可以全班进行。如：老师说一个rabbit,学生可以说carrot,mouth,zoo,shorttail,redeyes等等。还可以在同学们说完后，将他们所说的单词串成一个小故事。 　　（5）、抛物（Throwing）。在同学们都非常积极踊跃的情况下，老师很难决定挑选谁回答题目或表演或参加其它课堂活动，这时就可以玩一个“抛物”：老师背向学生，将一个小玩具抛向学生，谁拿到玩具谁就有机会。有些相似于古代的“抛绣球”。但要留意：玩具一定柔软的，学生也不能下位乱抢。 　　（6）、表演双演（Miming）。根据所教内容表演。具体操纵如下：找两个学生，一个说英语（可以用一块布遮住），另一个根据说的内容表演。 　　（7）、速记（Phonography）。事先告诉学生要求他们在规定的时间内尽可能多地记住单词或句子。开始时，老师出示卡片或是播放电脑课件或VCD片断，然后要求学生说出他们所看到、听到的单词或句子。说得多的为“最佳速记员”，给予奖励。 　　（8）、举卡（HoldingUp）。学了新单词后，需要练习和加巩固。这个就是专为此设计的。每组挑一个学生到讲台前，老师给每人发一张单词卡，然后要求他们按老师的规定作出反应：老师这豪无规律地分别说每个单词，每说出一个，让持有相应卡片的学生边拍手或做其它动作边大声重复这个单词。这个，也可以分组进行。把每个组定为一个单词，第一个同学站在自己组前高举单词卡或句子条幅，老师随便说出其中一个，要责备组同学作出相应的反应。这样的在学生中反响强烈，学生积极性很高。 　　（9）、粘贴（Sticking）。学习了新的物质名词后，用这个很好。如学了水果，在黑板上画一棵树，然后让学生在这棵树上贴上不同的水果；学了身体各器官，画好人的躯体在黑板上，让学生贴上各器官。 　　（10）、触摸（Touching）。巩固或是温习所学的单词或句子，可以用到这个。老师课前预备好相应单词或句子的图片或卡片，活动时将它们贴在黑板上或墙上，然后分组进行。老师说一个单词或一句话，学生一个一个很快地触摸相应的图片或卡片，并大声地说出这个单词或句子。也可每组挑出一个学生，让他们都站到讲台上，同时行动，摸错的淘汰。 　　（11）、“吊死鬼”（Hang-man）。回答题目，或是检查学生对新单词的发音等，用这个。在黑板上用简笔画画一个天花板，再画一个没有脸部器官的小人，学生每错误一次加一个器官，全部器官加完整了这个小人也就被吊死了。学生对这个很感爱好。 　　（12）、猜测（Guessing）。预备一个大书包或其它袋子，里面装上很多学生学过的东西，然后猜：“What’sinthebag?”；或预备一些画片，一个学生举画片， 　　(13)、Simonsays:这个在义教中学新教材中叫“Pollysays”，不同的是教师在发出指令前可以说“Samsays”，则学生做此动作，指令前没有“Samsays”学生则不做此动作，如教师说“touchyournose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优越。 　　6、以情趣激励学生说英语。 　　（1）、用英语歌曲组织教学，以歌激情增趣。 　　音乐可以陶冶学生的心灵，激发学生的情感，增强学习的爱好。挑选一些易教、易懂、易学，旋律轻快、优美，与教学内容密切相关的英文歌曲来教学，尤其是用于导进新课或巩固新知，可以起到良好的效果。A、用英文歌曲导进新课，可以很快吸引学生的留意力，调节课堂气氛，激发学生学习的爱好；B、学唱英文歌曲可以帮助学生把握正确的语音、语调；C、把学生已会唱的英文歌曲套上新学的单词或句型，用来巩固新知，可以帮助学生熟练把握新学的单词或句型，化难为易。 　　（2）多表扬，少批评，以奖激情。 　　爱受表扬，是所有人的共性，这一点在孩子们的身上体现得更加淋漓尽致。受到表扬，得到奖励，可以大大进步学生的学习信心和爱好。苏霍姆林斯基曾经说过：“在学习中取得成功是学习精神气力的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿看。”A、老师对学生哪怕说的只是一句简单的话，如：Verygood!Cleverboy/girl!Excellent!等，也可让学生得到心理上成功的满足，从而变得更加自信、主动。B、开展竞赛，设置奖励形式，如“小金星”、“小红花”、“小苹果”、“小红旗”等等，可以进步学生的内驱力，激发学生学习英语的愿看。 　　7、语言环境的创造。 　　（1）、课堂内的环境。 　　课堂是教与学的阵地。教师用多种方式和手段教学，不能只局限于教材内容。“小课堂，大世界”，这是当代高容量，多信息、高效率课的要求。教师应根据教材与实际运用的需要，创设情景，布置场景，突破教材重新调整教学内容，尽量让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。 　　（2）、课堂外的环境。 　　“随风潜进夜，润物细无声”，学生天天置身的环境―校园，就可以起到这样的熏陶作用。学校的一景一物，一草一木，天天都在刺激着学生的视听觉，潜移默化地影响着他们。利用这些因素渗透英语信息，效果肯定不错。 　　A、校园里的“英汉双解字典”―即把学校的各种建筑、走廊、专用教室及教室里的各种设备都配上英汉标识牌，如：Reading-room,ClassFour,GradeOne,Computer-room,Teac hers’Office等等。学生天天面对这些标牌，不知不觉就加大了英语的词汇量。 　　B、逐日英语广播，逐日英语电视，英语合唱团，英语晚读，雏鹰英语大放送，圣诞英语歌会，每周英语专题对话，英语辩论对抗赛，英语明星大舞台，英语俱乐部，英语角，英语话剧团，英语阅览室，英语小报等等，我们到处撒下英语的种子，尽量把学校现有的各种设备利用起来，为学生们创造最好最适宜的环境来学习和练习英语口语，让他们有所收获，能够主动地往用英语。 　　【总结】 　　总之，不管采用哪种方法练习口语，都要体现5个原则：以学生为中心（student-centered），以爱好为支点（interest-focused）；以交际为目的（communication--oriented）；以任务为基础（task--based），与实际生活密切相关（real―life--related）。还要留意的是，我这里所说的方法只是起个抛砖引玉的作用，不是固定的，不能照搬，要根据实际需要灵活运用。

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小学英语口语训练方法

小学英语口语训练方法

　　小学英语口语练习方法 　　小学阶段英语口语练习的目的在于让学生从小养成大胆开口说英语的习惯，进而达到语音标准，语调优美，说话自然。我把练习英语口语作为一个课题进行实验，已初见成效，学生的口语表达能力进步很快，能用较流利地英语进行日常交际。下面就如何进行英语口语练习，先容以下几种方法，供教师参考。 　　1、课前“热身”和“课中操”。 　　（1）课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进进英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的留意，激发学生的爱好，让他们情绪饱满，热情高涨地投进到英语课的学习中来。 　　常用的方法有：A、唱英文歌；B、做；C、用英语自由会话；D、播放与教学内容相关的VCD片断；E、说英语童谣；F、猜英语小谜语。 　　（2）小学生的身心特点决定了他们的有意留意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌舞蹈；B、边说边做。 　　2、新课的导进与呈现。 　　导进和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下： 　　（1）、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现―根据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习情绪，引起他们的爱好，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，降低学生理解的难度。 　　（2）、通过录音与图的结合呈现―老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度进手，让学生的器官更多地参与到学习中往，使之对语言材料有一个初步的感性熟悉。假如内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。 　　（3）、通过表演呈现―由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。 　　（4）、通过提问呈现―根据新课语言材料改编题目，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。 　　，调动学生的学习积极性。这样，学生在轻松愉快的氛围中就能对要学的语言知识有初步的感性熟悉。 　　（6）、通过简笔画呈现―教师在讲述与新课相关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深进浅出，帮助学生较为轻易地理解新授知识。 　　（7）、教师与学生对话呈现―教师课前根据新课内容设计相关对话，上课时与学生对话，留意充分运用学生已学的口语知识，尽量使用实物或直观、形象的教具，增加趣味性，还要留意面向全体学生，让各层次的学生都有机会参与。 　　（8）、通过讨论呈现―通过教材内容提出一些题目，让学生进行小组讨论，逐个解决题目，再根据结果呈现新课内容。 　　（9）、通过猜测呈现―事先设计好场景，然后让学生根据场景布置猜测新课内容，再呈现新课语言材料。 　　（10）、通过看图讲故事呈现―老师把新课内容用一组图片展示，根据图片编成完整有趣的故事，使学生通过视听效果加深对新课知识的理解，也可以帮助学生对抽象的语言材料有些具体、生动、形象的了解。 　　3、操练单词、句型。 　　（1）、常用的操练方式：全班―半个班―横排、竖行―个人。开始时一起说可以鼓励全体，特别是接受能力稍差的同学开口说英语；然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以避免单调，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步；人数发展至横排、竖行的时候，更轻易听清学生说得怎么样，便于老师帮助纠正；最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。 　　（2）、开火车，连锁操练（chaindrills）。以小组为单位一个接一个说、读、或问答，看哪组最快最准；还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hotpotatoes”。这样既可以照顾到全体，又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于积极状态，时刻预备着。 　　（3）、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操纵：老师大声，学生小声；老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。 　　（4）、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数，可以使练习面向全体，使每个学生布满信心。 　　（5）、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。 　　（6）、判定错误练习，检查学生的语音、语调是否正确。先是老师说新授单词或句子三遍（包括学生易出的错误），让学生用动作行为判定正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些学生说，其余的判定。这样，锻炼了听力，也可以在趣味中进步他们对语音、语调的重视和判定能力。 　　4、用电教设备调动学生开口说英语的积极性。 　　现代化的教学要求让我们有了现代化的教学设备，尤其是现代化的电教设备。但有了硬件，并不一定会使教学效果符合现代化的要求，更重要的是我们老师要有现代化的教学思想，把现代化的电教设备与思想连接起来，更有利地促进教学。具体实施方法有： 　　（1）、录音，巧用录音机。英语口语非常重要，口语的语音、语调更加重要。为了检查学生的语音、语调是否正确，可以请录音机帮忙：用录音机录下学生的英语朗读、对话或是歌曲，再放给他们听。这样既会让学生布满新奇感，增强说的欲看，也可以让同学之间相互纠正错误，努力用正确的语音、语调练习英语口语。 　　（2）、配音。当学生对所学语言材料有了一定的理解和积累后，教师就应鼓励学生活用语言，激发学生运用语言的积极性。配音就为此提供了很好的机会。让课文相关的录像或是VCD片断“静音”，再配以其它相符的音乐，让学生原版配音或是创造性地配音，这样可以让学生对所学语言材料在情感上有一定熟悉，也可以让学生在情境中发展创造能力，灵活运用英语，达到交际的目的。 　　（3）、摄像。把学生根据所学语言材料进行的情景对话表演（可以化妆）用摄像机记下来，再播放给学生看，可以激发学生开口说英语的积极性，让他们热情高涨，还可以培养他们自我或是相互评价的能力，增强英语口语课的实践性。 　　5、游戏设计。 　　小学生的心理特点决定了他们对，就可以 　　起到事半功倍的效果。 　　（1）、“击鼓传花”（passingonorhotpotatoes）。此内容，让学生边传边说英语，看谁又快又准，没有拿到“热马铃薯”。（2）、传话有两种操纵方式：一可以让学生大声地以横排或竖行为单位一个接一个地传单词或句子，最后一个说给老师听；也可以让学生静静地传，直到最后一个大声说给老师听。完后老师对传得又快又准或是能正确无误传话的横排或竖行给予奖励。 　　（3）、“Bingo”。这在国外很盛行。老师在黑板上画个方框，方框内画有图片，然后让学生根据要求说句子，小组或个人都可以，只要他们所说的成横行或竖行或斜线的三个，就大声说“”，以示胜利；或是让他们自己动手，先发给他们很多小图片，然后老师或是学生说英语单词，学生贴小图片，成横行或竖行或斜线的三个就胜利。 　　（4）、扩展（Association）。老师先给出一个单词，让学生说出与其相关的其它单词，可以以组进行，也可以全班进行。如：老师说一个rabbit,学生可以说carrot,mouth,zoo,shorttail,redeyes等等。还可以在同学们说完后，将他们所说的单词串成一个小故事。 　　（5）、抛物（Throwing）。在同学们都非常积极踊跃的情况下，老师很难决定挑选谁回答题目或表演或参加其它课堂活动，这时就可以玩一个“抛物”：老师背向学生，将一个小玩具抛向学生，谁拿到玩具谁就有机会。有些相似于古代的“抛绣球”。但要留意：玩具一定柔软的，学生也不能下位乱抢。 　　（6）、表演双演（Miming）。根据所教内容表演。具体操纵如下：找两个学生，一个说英语（可以用一块布遮住），另一个根据说的内容表演。 　　（7）、速记（Phonography）。事先告诉学生要求他们在规定的时间内尽可能多地记住单词或句子。开始时，老师出示卡片或是播放电脑课件或VCD片断，然后要求学生说出他们所看到、听到的单词或句子。说得多的为“最佳速记员”，给予奖励。 　　（8）、举卡（HoldingUp）。学了新单词后，需要练习和加巩固。这个就是专为此设计的。每组挑一个学生到讲台前，老师给每人发一张单词卡，然后要求他们按老师的规定作出反应：老师这豪无规律地分别说每个单词，每说出一个，让持有相应卡片的学生边拍手或做其它动作边大声重复这个单词。这个，也可以分组进行。把每个组定为一个单词，第一个同学站在自己组前高举单词卡或句子条幅，老师随便说出其中一个，要责备组同学作出相应的反应。这样的在学生中反响强烈，学生积极性很高。 　　（9）、粘贴（Sticking）。学习了新的物质名词后，用这个很好。如学了水果，在黑板上画一棵树，然后让学生在这棵树上贴上不同的水果；学了身体各器官，画好人的躯体在黑板上，让学生贴上各器官。 　　（10）、触摸（Touching）。巩固或是温习所学的单词或句子，可以用到这个。老师课前预备好相应单词或句子的图片或卡片，活动时将它们贴在黑板上或墙上，然后分组进行。老师说一个单词或一句话，学生一个一个很快地触摸相应的图片或卡片，并大声地说出这个单词或句子。也可每组挑出一个学生，让他们都站到讲台上，同时行动，摸错的淘汰。 　　（11）、“吊死鬼”（Hang-man）。回答题目，或是检查学生对新单词的发音等，用这个。在黑板上用简笔画画一个天花板，再画一个没有脸部器官的小人，学生每错误一次加一个器官，全部器官加完整了这个小人也就被吊死了。学生对这个很感爱好。 　　（12）、猜测（Guessing）。预备一个大书包或其它袋子，里面装上很多学生学过的东西，然后猜：“What’sinthebag?”；或预备一些画片，一个学生举画片， 　　(13)、Simonsays:这个在义教中学新教材中叫“Pollysays”，不同的是教师在发出指令前可以说“Samsays”，则学生做此动作，指令前没有“Samsays”学生则不做此动作，如教师说“touchyournose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优越。 　　6、以情趣激励学生说英语。 　　（1）、用英语歌曲组织教学，以歌激情增趣。 　　音乐可以陶冶学生的心灵，激发学生的情感，增强学习的爱好。挑选一些易教、易懂、易学，旋律轻快、优美，与教学内容密切相关的英文歌曲来教学，尤其是用于导进新课或巩固新知，可以起到良好的效果。A、用英文歌曲导进新课，可以很快吸引学生的留意力，调节课堂气氛，激发学生学习的爱好；B、学唱英文歌曲可以帮助学生把握正确的语音、语调；C、把学生已会唱的英文歌曲套上新学的单词或句型，用来巩固新知，可以帮助学生熟练把握新学的单词或句型，化难为易。 　　（2）多表扬，少批评，以奖激情。 　　爱受表扬，是所有人的共性，这一点在孩子们的身上体现得更加淋漓尽致。受到表扬，得到奖励，可以大大进步学生的学习信心和爱好。苏霍姆林斯基曾经说过：“在学习中取得成功是学习精神气力的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿看。”A、老师对学生哪怕说的只是一句简单的话，如：Verygood!Cleverboy/girl!Excellent!等，也可让学生得到心理上成功的满足，从而变得更加自信、主动。B、开展竞赛，设置奖励形式，如“小金星”、“小红花”、“小苹果”、“小红旗”等等，可以进步学生的内驱力，激发学生学习英语的愿看。 　　7、语言环境的创造。 　　（1）、课堂内的环境。 　　课堂是教与学的阵地。教师用多种方式和手段教学，不能只局限于教材内容。“小课堂，大世界”，这是当代高容量，多信息、高效率课的要求。教师应根据教材与实际运用的需要，创设情景，布置场景，突破教材重新调整教学内容，尽量让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。 　　（2）、课堂外的环境。 　　“随风潜进夜，润物细无声”，学生天天置身的环境―校园，就可以起到这样的熏陶作用。学校的一景一物，一草一木，天天都在刺激着学生的视听觉，潜移默化地影响着他们。利用这些因素渗透英语信息，效果肯定不错。 　　A、校园里的“英汉双解字典”―即把学校的各种建筑、走廊、专用教室及教室里的各种设备都配上英汉标识牌，如：Reading-room,ClassFour,GradeOne,Computer-room,Teac hers’Office等等。学生天天面对这些标牌，不知不觉就加大了英语的词汇量。 　　B、逐日英语广播，逐日英语电视，英语合唱团，英语晚读，雏鹰英语大放送，圣诞英语歌会，每周英语专题对话，英语辩论对抗赛，英语明星大舞台，英语俱乐部，英语角，英语话剧团，英语阅览室，英语小报等等，我们到处撒下英语的种子，尽量把学校现有的各种设备利用起来，为学生们创造最好最适宜的环境来学习和练习英语口语，让他们有所收获，能够主动地往用英语。 　　【总结】 　　总之，不管采用哪种方法练习口语，都要体现5个原则：以学生为中心（student-centered），以爱好为支点（interest-focused）；以交际为目的（communication--oriented）；以任务为基础（task--based），与实际生活密切相关（real―life--related）。还要留意的是，我这里所说的方法只是起个抛砖引玉的作用，不是固定的，不能照搬，要根据实际需要灵活运用。

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小学英语口语训练方法

小学英语口语如何提高

小学英语口语如何提高

小学英语口语怎么学？

小学英语口语怎么练习？ 学习英语口语最重要的是个人的持之以恒，每天坚持练习。

小学英语中常用的口语有哪些

1. I see． 我明白了. 2. I quit! 我不干了! 3. Let go! 放手! 4. Me too． 我也是. 5. My god! 天哪! 6. No way! 不行! 7. Come on． 来吧(赶快) 8. Hold on． 等一等. 9. I agree. 我同意. 10. Not bad． 还不错. 11. Not yet． 还没. 12. See you． 再见. 13. Shut up! 闭嘴! 14. So long． 再见. 15. Why not? 好呀! (为什么不呢?) 16. Allow me． 让我来. 17. Be quiet! 安静点! 18. Cheer up! 振作起来! 19. Good job! 做得好! 20. Have fun! 玩得开心! 21. How much? 多少钱? 22. I'm full． 我饱了. 23. I'm home． 我回来了. 24. I'm lost． 我迷路了. 25. My treat． 我请客. 26. So do I． 我也一样. 27. This way. 这边请. 28. After you． 您先. 29. Bless you! 祝福你! 30. Follow me． 跟我来. 31. Forget it! 休想! (算了!) 32. Good luck! 祝好运! 33. I decline! 我拒绝! 34. I promise． 我保证. 35. Of course! 当然了! 36. Slow down! 慢点! 37. Take care! 保重! 38. They hurt． (伤口)疼. 39. Try again． 再试试. 40. Watch out! 当心. 41. What's up? 有什么事吗? 42. Be careful! 注意! 43. Bottoms up! 干杯(见底)! 44. Don't move! 不许动! 45. Guess what? 猜猜看? 46. I doubt it 我怀疑. 47. I think so． 我也这么想. 48. I'm single． 我是单身贵族. 49. Keep it up! 坚持下去! 50. Let me see．让我想想. 51. Never mind．不要紧. 52. No problem! 没问题! 53. That's all! 就这样! 54. Time is up． 时间快到了. 55. What's new? 有什么新鲜事吗? 56. Count me on 算上我. 57. Don't worry． 别担心. 58. Feel better? 好点了吗? 59. I love you! 我爱你! 60. I'm his fan. 我是他的影迷. 61. Is it yours? 这是你的吗? 62. That's neat． 这很好. 63. Are you sure? 你肯定吗? 64. Do l have to 非做不可吗? 65. He is my age． 他和我同岁. 66. Here you are． 给你. 67. No one knows . 没有人知道. 68. Take it easy． 别紧张. 69. What a pity! 太遗憾了! 70. Any thing else? 还要别的吗? 71. To be careful! 一定要小心! 72. Do me a favor? 帮个忙,好吗? 73. Help yourself． 别客气. 74. I'm on a diet． 我在节食. 75. Keep in Touch． 保持联络. 76. Time is money． 时间就是金钱. 77. Who's calling? 是哪一位? 78. You did right． 你做得对. 79. You set me up! 你出卖我! 80. Can I help you? 我能帮你吗? 81. Enjoy yourself! 祝你玩得开心! 82. Excuse me,Sir． 先生,对不起. 83. Give me a hand! 帮帮我! 84. How's it going? 怎么样? 85. I have no idea． 我没有头绪. 86. I just made it! 我做到了! 87. I'll see to it 我会留意的. 88. I'm in a hurry! 我在赶时间! 89. It's her field． 这是她的本行. 90. It's up to you． 由你决定. 91. Just wonderful! 简直太棒了! 92. What about you? 你呢? 93. You owe me one．你欠我一个人情. 94. You're welcome． 不客气. 95. Any day will do． 哪一天都行夕 96. Are you kidding? 你在开玩笑吧! 97. Congratulations! 祝贺你! 98. T can't help it. 我情不自禁. 99. I don't mean it. 我不是故意的. 100. I'll fix you Up． 我会帮你打点的 101. It sounds great!． 听起来很不错. 102. It's a fine day. 今天是个好天. 103. So far,So good． 目前还不错. 104. What time is it? 几点了? 105. You can make it! 你能做到! 106. Control yourself! 克制一下! 107. He came by train． 他乘火车来. 108. He is ill in bed． 他卧病在床. 109. He lacks courage． 他缺乏勇气. 110. How's everything? 一切还好吧? 111. I have no choice． 我别无选择. 112. I like ice-cream． 我喜欢吃冰淇淋. 113. I love this game． 我钟爱这项运动. 114. I'll try my best． 我尽力而为. 115. I'm On your side． 我全力支持你. 116. Long time no see! 好久不见! 117. No pain,no gain． 不劳无获. 118. Well,it depends 噢,这得看情况. 119. We're all for it． 我们全都同意. 120. What a good deal! 真便宜! 121. What should I do? 我该怎么办? 122. You asked for it! 你自讨苦吃! 123. You have my word． 我保证.

小学英语口语大赛的形式及常见的题目

小学英语口语大赛的形式及常见的题目：

初赛（让学生朗读课文，读的好的留下，参加复赛）；

复赛（学生用英语在规定时间内介绍自己，同样优者进入半决赛）；

半决赛（学生当场回答老师提出的问题，当然用英文，问题可以是：WHERE IS YOUR HOME？，HOW IS YOUR FAMILY？，HOW IS YOUR TEACHER LIKE？等）；

决赛（当场给学生一个题目，在五分钟准备时间后让学生即兴演讲）。

我是一个中学生，但英语成绩很好，也参加过几次口语比赛。 英语口语比赛往往分四场：初赛（让学生朗读课文，读的好的留下，参加复赛）；复赛（学生用英语在规定时间内介绍自己，同样优者进入半决赛）；半决赛（学生当场回答老师提出的问题，当然用英文，问题可以是：WHERE IS YOUR HOME？，HOW IS YOUR FAMILY？，HOW IS YOUR TEACHER LIKE？等）；决赛（当场给学生一个题目，在五分钟准备时间后让学生即兴演讲）。希望你能举办一个专业的比赛，I beleive in you. 本回答被提问者采纳

小学英语口语积极向上的题目

如何教小学二年级学生英语口语？

谢邀，我没辅导过小学生英语口语。小二就开始学口语，单词都认不多，语法更不会，能教的也就早上好，晚上好，你叫什么名字之类的吧。或者教教音标，纠正纠正发音。也可以提供些趣味小游戏，记得小学我英语老师教英语的时候用过卡片什么的。

怎么练好英语口语？

【答主背景】

非英专业，中文系毕业。

在大一英语公开课上被老师公开评价英语发音烂，现如今在土澳野蛮生长。

【开篇语】

去年，我在网上分享了一篇《如何在三个月说一口流利的英语》后，没想到被几百个大号疯转。在首发的平台，阅读量是这样的：

接下来，废话不多说，直接进入正题，分享我三个月突破英语口语的经验吧。

【本文议题及适用对象】

1、议题：这是一篇关于“如何学习英语口语”的文章。笔者会基于自身的英语口语学习经验进行总结、分享。

2、适用对象：

（1）哑巴英语者、中式英语者、没有语音语调者、英语沟通不超过半小时者。

（2）将英语口语作为职业或生活技能者。

如果你是上述对象，请继续往下看。

【关于笔者和英语】

笔者并非英语专业出身，对于英语言和英文化也没有系统和全面的研究，也不会一堆高大上的英语学习理论。与千千万万的能说一口精深的英语工作者相比，更是差距极大。但，笔者的确在三个月里说了一口流利的英语，并彻底突破了自己。

1、过去的笔者和英语

从小学起，对英语便产生了浓厚的兴趣，但农村的教育很落后，到了初中才开始学英语。初一时，我连26个字母怎么读都不知道，幸好当时启蒙老师的英语课极富感染力。

然而，学到高中才知道，我们山沟沟里的英语老师课堂氛围虽然活跃，但英语发音简直是惨不忍睹。于是，我便落下来“一读单词就错”的病症。那时，我还和同学较劲，觉得别人读的单词全是错的。幸好，高考英语不考口语。但口语和听力是息息相关，因此高考听力只对了一半，高考英语考的也不好。

但大一时，发生一件“辱我自尊”的事，从那件事后，便和英语杠上了，大学上演了一场“和英语死磕到底”的戏码。

还记得当年上英语课，老师找同学起来朗读课文，因为英语作为我们专业的公共课，所以是整个专业的两个班在一起上。一直对英语有着极度热爱的我，当然不能放过这个机会。我毅然举起了手，自信地读完了课文。本以为英语老师会夸奖自己的，结果英语老师一边搔头一边看着我说道：“Oh,My God.I can’t understand you ,what are you saying ? Your English is so poor ~”。虽然英语发音很Poor，但这句话我还是听懂了。当时，全班近100人的，我的英语当场被判了“死刑”，自尊心严重受挫。

从那以后，我发誓：有一天，我一定要在课堂上与老师全英文对话，要他说出：“Pretty Good !”

2、后来的笔者和英语

用了三个月突破了英语口语后，我做到了以下几点：

(1)实现了当年对自己的诺言。在英语老师的听说课上，每次主动上台和Partner一起做角色扮演，每次的课堂表现全部是Full Score（10分），课间与英语老师全英文交流。后来，我成了老师听说课上被拿来激励大家学习英语的榜样。

(2)能与外国人日常交流无障碍。以前，每次看到外国人都激动得不行，但每次都不敢前去“搭讪”。现在，有了一些外国朋友，有时会一起吃吃饭、聊聊天，还记得上次那个非洲小伙问我“台湾是不是一个国家？”我自然表明立场：“台湾绝对只是中国的一部分，只是一个地区，台湾问题是历史遗留问题，并从内战角度给他解释了原因。”

(3)11月份参加剑桥举办的BEC考试，口语部分拿到了“GOOD”。

(4)如今游学在土澳，感受着悉尼的风土人情，在这座城市努力生活、工作。

【三个月说一口流利的英语】

如果你说的英语还是Chinese English ；如果你讲英语的感觉还是一个词一个词地往外蹦；如果你和老外交流还只停留在How are you 阶段；如果你说的英语没有一点语音语调。那么，请往下看。

其实，学习英语口语的过程就是一个“输入”和“输出”的过程。其中，“听是天，听是地，听是唯一的神话”。其次，“模仿”是核心手段。

输入和输出

1、输入阶段

截止大学阶段，我们学习英语至少有7、8年了。可为何很多大学生都无法用英语进行正常的交流？说起英语考试能力，那是毋庸置疑的。但若涉及口语，真正能说好英语口语的少之又少。究其根本，还是应试教育惹的祸。

从我们的母语学习经验而言，我们知道，所有的孩子都是先从听开始，听这个世界的各种声音、听大人说话。然后，开始模仿大人说话，根据每个词、句子出现的场景，将一个个语码与相应的意义对应起来，慢慢积累，从而在未识字之前，我们都可以说一口流利的中文。其实，学习英语口语的道理是相同的。

(1)前奏

在听和模仿之前，我们要想在三个月内说一口流利、纯正、地道的英语，那我们必须要有前期的一个基础积累阶段。在这个阶段，我们需要完全掌握以下两点，记住，是完全掌握，不是“知道”，也不是“了解”，是掌握、甚至是熟练地掌握。

掌握

①48大音标。这是最基础的部分，如果你至今都无法准确、熟练地掌握这48大音标，那赶快去学习吧。百度上关于48大音标的视频教学太多了，跟着视频，挨个练习，务必将48大音标脱口而出。

脱口而出

笔者当年，每个音标至少练习了500遍，有些发不好的音标，练习了有1000遍。那时，走在路上练、上厕所时也练，最后达到的结果是，早上刷牙前一口气将48大音标过一遍，否则不刷牙。音标阶段学习结束后，可以进入下面一个阶段。

②18大语音语变现象。这个部分的学习是为了保证自己在听阶段对于一些语变现象能识别出来，比如：连读、浊化、爆破等一些常见现象。如果18大语音语变现象不能了解，那么很多口语中的音变是无法听出来的。

18大音变

（P.S. 这篇文章出来后，收到了几千条私信，找我要18大音变，所以，需要的盆友自己去我公众号后台回复【18大音变】自主获取吧。请不要再私信我了。）

(2)精听和模仿阶段

如图所示，输入阶段的重点是听，核心是模仿。听和模仿是一体两面的事。那么，我们听什么、模仿什么呢？又怎么听、怎么模仿呢？

①听什么？

既然是听，我们要准备好听力的材料和听力工具。

关于听力材料，每个人的英语水平不等，选择的材料也需因个人需求不同而异。如果你是商务需求，可以选择商务英语类的；如果是便于日常交流，可以选择市面上的情景交际类的；如果你是为了练习演讲，可以选择名人演讲类。

我当年学习的是剑桥英语中级的听力材料。一般过了四六级的，都可以从中级开始学习。值得注意的是，一开始，一篇听力材料的长度最好不要超过1分钟，一般在20个句子左右。因为一开始就听很长的文章或对话，很难获得成就感，就难以坚持的。

关于听力的播放器，最好具备复读和跟读的功能。我当年直接买的复读机，3个月后，复读机也被我听坏了。

②怎么听？（绝对干货）

如果你说听英文歌、或者散步时听听VOA、BBC，那么，这种泛听可以提升你的语感，但在短期内绝对无法给你带来突破。要想短期突破，必须精听。我之前用的是“五步精听法”。

Ⅰ 全文泛听10遍，开始理解全文的大意。Ⅱ 开始一句一句地精听，每个句子听出来95%的单词才可以放过。这个阶段最熬人，也耗时最长，但后期效果最明显。Ⅲ 分段听，保证每段的每个句子都能听懂。Ⅳ 再整篇听，这时听的感觉是每个句子都能跟得上了。Ⅴ 开始听一句，模仿一句。

这个时候，第一步的听完成了，可以进入到模仿阶段了。

③怎么模仿？（必须干货）

模仿的重点是语音语调，一个句子一个句子地模仿，不可一段一段模仿。只有一个句子的语音正确率达到95%，语调的相似度达到90%时，才可以放过，进入下一个句子。

刚开始模仿时，会觉得特别困难，觉得自己的语音语调很奇怪，而且自己复述一个句子的语速就是跟不上听力中的。

这时，千万别急，这是因为不熟练的原因。请静下心来，开始进行分解，先找出句子中的语音语变现象，然后把长句子切分为二。先慢，再快一点，然后等熟练后，再保证跟听力中的语速差不多。

当年，我在模仿每个句子时，基本每个句子先听后模仿，至少模仿了50遍。极限的时候，一个句子曾模仿过1000遍。这是一个下苦功夫的时候，一定要记住一个原理：慢就是快！

一篇文章或对话都模仿结束后，开始整篇回顾模仿。这时，自己开始尝试着回顾、模仿，在这期间，肯定会出现不记得听力原文、语音语调跑偏的现象。

不记得原文是因为你还不够熟练，模仿的次数不够多。

语音语调跑偏是因为你每一句模仿、跟读的次数还不够。

这时，先把语调跑偏的句子再开始模仿，至少50遍