厦门自闭症康复训练班哪里好
责任编辑:中山康语发布时间:2022-10-06
课程详情
课程名称
社交沟通
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程内容
通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
课程效果
1.沟通基础阶段:解决儿童对人的链接关系和情感问题,从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力。
2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题。
3.对话发展阶段:解决儿童口语运用能力(问句的回答、问句的使用、主题对话的维持)。
4.社会情绪阶段:解决儿童情绪调控的问题,稳定儿童的社会情绪。
5.人际发展阶段:解决儿童单一的情感导向,简 单的游戏技能,无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入,从而提升儿童人际发展技巧
孩子有自闭症的表现
1、缺乏与他人交流或交流技巧;2、语言交流障碍;3、重复刻板行为;4、大多数智力发育落后及不均衡。
5、感觉异常、痛觉迟钝,对某些声音图像特别喜好或恐惧;6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为。
7、孤独离群,不会与人建立正常的联系;8、语言障碍十分突出;9、兴趣狭窄,强烈要求环境维持不变。
为什么自闭症儿童手中总要拿着某个物件?自闭症者手中总是拿着类似于小汽车、卡车、毛绒玩具、书、回形针、球、铅笔、小收音机、一把梳子这样的物件。如果人们想从他手里夺走这些东西,他会有强烈的反应。错误的看法是把人抓在手里的东西当成过渡的对象。对自闭症者来说,它涉及的是某种标识物或稳定的方式,后者可以帮助他来标记自己在空间中运动的身体。如果每个时刻身体的位置都发生变化,这就要求自闭症者的大脑寻求新的平衡,标记对他来说就是具体而持续性的;标记的存在因此是重要的,它使患者在物理存在中得以站稳,同时也使得认知功能能够在其他地方被调动起来。当自闭症者开始在环境中标记自己的物理存在时,他是通过一点点地触碰墙壁和家具做到的, 就像盲人一样,这样做是为了让大脑能够跟得上身体的运动,能够在空间中自我标识。再晚一些时候, 他就开始使用手里拿到的某个物件,这个物件让他能够在环境中经过。该物件以相对于大脑来说的具体方式发挥作用,自闭症者如此可以跟得上他身体在环境中的运动,实现更高水平的解码。自闭症者借助某种物体来管理标记,这一点没有年龄差别。如果人们试图夺走这种类型的东西,患者会有强烈的反应,因为他会害怕不再能够运动,因为他的大脑会停止合作。在能够继续被中断的运动之前,他首先不得不回到熟悉的环境中,不得不用手指触碰家具或墙壁,否则他将很难给自己的运动加以导向。如果自闭症者必须把他用来管理标记的物件搁置一会儿,那么让他自己去选择他搁置该物件的地方,这样做是很重要的。为了能够继续用这个物件来满足需要,把该物件放在视线范围外的做法是有风险的,他会陷入苦恼中。
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