外教进入小学英语课堂

　　　 点击此处轻松免费找家教　　   重庆市巴蜀小学在聘请外教执教一年多后，最近决定放弃外籍教师。他们的工作改由3名本校派往加拿大进修回来的教师承担。 　　　　 　　　　　 近两年，聘请外籍教师讲授英语的做法在重庆市不少小学甚至幼儿园盛行一时，巴蜀小学也从去年开始，先后聘请了5名外籍教师教英语。如今，辞退小学外教的做法又开始在重庆蔓延，小学英语教学是否需要外教的讨论也开始展开。 　　　　 　　　　　 组织课堂教学是个大问题 　　　　 　　　　　 “这一年多来的实践证明，我们学校聘请外教授课的效果不尽如人意。”重庆市巴蜀小学校长廖文胜解释说。 　　　　 　　　　　 “主要问题在于他们对我们这种大班额的课堂教学的组织管理艺术不了解。”同时是重庆市教育学会副会长、全国课程改革学术委员会委员的廖文胜说，“在不少国家，学校一个班往往只有十来个学生，而我们即使规模最小的班级也有30多个学生，外教们显得对大班额的课堂教学缺乏组织能力。而一旦课堂失控，什么好的教学手段都不能发挥作用，自然难以取得实际效果。” 　　　　 　　　　　 在廖校长看来，在他们学校工作的外教出现的另一个问题是与学生沟通困难。这些外籍人士大多不懂中文，“举个例子吧，有时这些外教想做个小游戏，他们只能用英语讲，而刚开始接触英语的孩子们却不能完全理解他的意思，而事实上这是可以用很简单的中文就能表达清楚的。” 　　　　 　　　　　 一年前，记者曾在该校旁听了外教的英语课。当时，主要由游戏串联而成的讲授使气氛非常活跃，孩子们显然对这些金发碧眼的外国人变戏法般弄出的新鲜玩意儿非常感兴趣，只有一名五年级的男生告诉记者说，他好像玩儿了一堂课，什么也没学到。“外国老师有外国老师的长处，中国老师有中国老师的长处，如果只能选一个，我宁愿选中国老师”。 　　　　 　　　　　 “天哪，这么多孩子”，下课后，年轻的外教在如释重负的同时也向记者抱怨：“如果课堂需要安静，我怎么能让他们安静下来？” 　　　　 　　　　　 而一年过去后，更多的小学生表示，他们更希望由中国老师上英语课。 　　　　 　　　　　 外教在小学英语教学中未必有优势 　　　　 　　　　　 按照巴蜀小学最初的考虑，聘请外教的主要目的是让孩子们学“地道的、正宗的英语”，同时也能为学校树立高品质的形象。廖文胜介绍说，后来的实践证明，和他们最初的出发点不大一样的是，外教最大的长处在于他们能够形成一个学习英语的氛围，能够提升小学生们学习英语的兴趣，吸引学生积极参与进来；此外，他们在教具制作方面的确下了很多功夫，这对吸引小学生的学习兴趣很有效果，而且，他们在课堂上表现出的身体语言———无论是手势、表情还是情绪的丰富性也的确超出一般的中国老师。 　　　　 　　　　　 “我个人认为，聘外教来给小学生传授‘正宗’的英语是个误区，对于这些小孩子来说，最重要的还是让他们能大胆地开口说，只要能开口说，本身就是一种成功，这种成功能激励孩子们更积极地投入英语学习，可以说，如果只能取其一，敢于说比说得好不好相对更重要。” 　　　　 　　　　　 “外籍教师在培养学生自信方面未必有优势，毕竟小学生年龄很小，自控力差，和外教的沟通方面存在一些障碍。而外教在这段时间表现出的优点，我们也可以学过来。如果把我们的老师送出去培养，吸收国外先进的教育理念和教学方法，应该也能取得良好的效果。” 　　　　 　　　　　 同时，巴蜀小学需要为外教支付每堂课200元人民币的报酬，每学期都是几十万元，而物价部门没有核准这项费用，学校不能向学生收取，聘请外教的费用需要由学校负担。代价如此昂贵，而效果并不太好，也是该校放弃外教的原因之一。 　　　　 　　　　　 廖文胜认为，不能武断地下结论说小学请外教是利大还是弊大，“引进外教的前提是，要引进那些真正经过专业训练的、对中国文化尤其是中国教育的具体情况比较了解的外教。教育是个互动的过程。可以说，外教对中国孩子、中国教育的特点和现状了解越深，效果会越好，反之亦然”。 　　　　 　　点击此处轻松免费找家教

小学英语课堂教学的组织

英语教学曾走进小学的课堂但不久就纷纷落马。随着经济文化的发展和国际间交流日益频繁小学英语才又一次步进小学的课堂。究其原因是找不出适合孩子的课堂教学活动组织形式。小学英语课堂教学只是中学英语教学的前移------中学英语小学化，把初中英语教学提到小学进行。本人从事小学英语教学已有4年积累了一点经验愿与致力于小学英语教学的同仁共享。

小学生的英语教学与初中生不同，小学生对语言有极强的感受力与模仿力，而且听力敏锐没有心理上的负担。儿童学习语言有他们的心理优势：

首先，他们的可塑性强，很容易培养兴趣。而且儿童很容易对新鲜的事物发生兴趣。容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。

其次，他们的心理负担轻。他们不像中学生那样害羞胆怯。他们敢于开口能积极参与老师组织的活动。这有利于教学活动的开展。

再次，促使他们学习的情感因素简单。他们学习直觉和体验，因此很容易调动他们的学习积极性。并培养他们对外语的兴趣。

但是小学生学习英语也有以下的不足：

首先，他们的自控能力较差。他们对新鲜的事物感兴趣，若受到挫折或者老师的教学内容枯燥无味时兴趣也很容易失去。

其次，他们的有限的注意的确时间也很短，注意力很容易转移。这就需要老师能够用丰富多彩课堂组织教学来吸引住孩子的注意力。

最后，孩子的思维能力不如初中生，他们不善于把握和理解语言的规律。也不能自觉地去学习，有较强的依赖性。这就需要老师制订合理的计划并采取适当的教学形式。

根据以上几个方面。在平时的课堂教学中我们要注意采取不同的课堂组织形式，以激发学生并培养他们的兴趣使之热爱英语课堂教学。我们知道在写文章时还讲究：“凤头，猪肚和豹尾”这一原则。也就是说文章开头要吸引住读者，文章的内容要充实，而结尾要像豹的尾巴一样力度。一堂好的课堂也需要如此。

首先，好的开始是成功的一半。一节课的开头是很重要的，它关系到整堂课的效果。一个好的开始可以调动孩子们的积极性，让孩子积极参与教师的课堂教学。那么怎么办呢？

1、一开始让孩子们朗读他们喜爱的文章，这样一来他们很有成就感。

2、领着孩子一起唱几首欢快的歌，来活跃课堂气氛，然后在进行课堂教学。

3、让当天的值日孩子做一下“daily report”供大家讨论或者老师提出有创意的开头来吸引孩子。

其次，课堂教学活动的几种组织形式。小孩子是坐不住的，他们的有限主意的时间很短。这就要求老师通过组织活动来协调。在教学中如果老师的方法得当孩子们就喜欢学，自觉的学。反之如果老师的课堂教学枯燥乏味学生就有厌学的情绪。在课堂教学中如何使学生自觉主动的去学习呢？笔者认为以下几种组织形式是必不可少的。

第一、演一演。针对孩子有极强的模仿力和表现欲望，他们无拘无束没有什么心理负担。因此在教学中可以组织一些对话和短剧让他们表演。比如：剑桥少儿英语第二册unit1中我们可以编一个新学期开始的短剧让孩子来表演。这样一来不但可以活跃课堂，还可以培养和谐的课堂气氛。

第二、唱一唱。优美的旋律能唤起孩子们的兴趣更能陶冶孩子情操。在现行的小学英语课本中有很多的儿童英语歌曲。在教数字时我们可以教“Ten little Indians”,教颜色时可以教”Who is wearing yellow today”这里可以替换不同的颜色让孩子们边唱边指着自己的衣服的颜色。教“there be结构时可以唱“there are seven days”。而且在平时的教学中教师可以选择孩子们喜闻乐见的歌曲旋律并根据所学的内容填词。这些优美的儿童歌曲可以唤起孩子对英语的热爱，而且有利于培养儿童的英语发音，因为在歌曲里的发音才能字正腔圆，才能做到元音的饱满和辅音的短促。

第三、画一画。简笔画是一种直观的教具，它能非常形象和直观的表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景。不但对老师的教学有很大的益处而且有利于集中儿童的有限注意力。况且小孩子好动，我们可以根据这一特点，让孩子们进行一些描一描、画一画的活动，让他们亲自动手画出自己喜爱的小动物。然后让他们在画的下面写上单词。这样可以培养孩子们的动手的能力。我们还可以让孩子根据老师的描述去画或者涂上相应的颜色。这样可以提高他们的听力。

第四、赛一赛。小孩子都爱表现自己有很强的表现欲和集体荣誉感。我们可以组织一些比赛的活动让孩子积极的参与并给予适时的鼓励。在教学中我们可以把孩子们分成若干组。让他们抢答问题并给予奖励。适宜小组比赛的游戏还有，猜单词、单词接尾等。经常性地举行这些游戏能够大大调动孩子们的积极性。

第五、猜一猜。这是一种近乎于“捉迷藏”的游戏。可以充分发挥孩子的想象力。我们事先准备一个书包，里面放着一些物品。让孩子去猜“what’s in the bag?”他们可以充分发挥自己的想象力，这样一来无形中可以扩大孩子们的词汇量。我还可以让一个孩子做动作或者模仿动物的声音让其余的孩子去猜。课本的知识是有限的，可孩子的想象空间是无限的。我们要做的是为孩子插上想象的翅膀，让孩子在知识的天空飞翔。

以上几个方面是课堂教学的几种较为有效的组织形式。但在课堂教学的活动组织时要注意以下几点：

第一，活动的设置要有计划性。事先要设计好，不能有随意性。

第二，要有明确的目的性。每个活动的组织都有明确的目的，如果老师组织的活动与教学内容无关。那就是为了活动而活动就失去了活动的意义。课堂教学活动的组织要教学服务。

第三，要照顾到全体同学。我们组织的活动要让所有的孩子都能参加，如果不能全体参与，剩下的孩子就会无所适从。课堂纪律就会混乱。

第四，符合孩子的年龄特点和知识水平能力。如果组织的活动不适合这个年龄的孩子或者与孩子们的当前知识水平有断层。这个活动也起不到应有的效果。

最后，一堂课的结束。每堂课的结束时要做一下简短的总结，帮助孩子抓住本堂课的重点和难点。这样一来能起到“画龙点睛”的作用。

总之，在教学活动的组织时，一定要充分调动孩子的积极性，激发、启发诱导孩子去主动学习，热爱学习。当然首先，一个教师首先应该具备的是满腔热情，他运用自己的激情去激发孩子的兴趣，去感染孩子的情绪。其次，坚持用英语上课，为孩子创设“异域的氛围”让课堂教学生活化。这些都是课堂教学中必需的。以上是笔者在教学中的一些经验总结。

摘自：《网程网》

小学常用英语课堂用语有哪些?

教师常用英语课堂用语有哪些

教师常用英语课堂用语有哪些

英语课堂上的日常用语

接电话时　　Hello, is this silence speaking?　　喂，是silence吗？ 　　Can I talk to Avery.？　　请问Avery.在吗？ 　　Hi, silence. It's Avery.　　您好silence,我是Avery.. 　　This is Avery speaking.　　我是Avery.. 　　May I have your name , please？　　请问您是谁？ 　　Who do you wish to talk to？　　您要找谁呀？ 　　Yes , speaking．　　是的,我是。 　　That's me.　　我就是。 　　You're speaking/talking to her. 　　您正在跟她说话。 　　This is her. 　　我就是。(注: 男的用This is him.) 　　没听懂时　　Sorry? / Pardon me? / Excuse me? 　　您说什么？ 　　I'm sorry, I didn't hear/catch you.　　不好意思，我没听懂您的意思.　　I didn't understand. Could you repeat that?　　没听懂，能再讲一遍吗？ 　　Could you speak up a little? 　　您大声点好吗？ 　　I didn't understand what you are trying to say.　　我不明白您要说的。　　Could you explain with some examples?　　您能举例解释一下吗？　　Can you say again, please? 　　您能再重复一次吗?　　Come again, please?　　再说一次好吗? 　　I’m sorry? 　　请再说一次。　　听不清时　　Can you speak alouder? I can‘t hear you.　　您能说得声音大一点吗？我不能听到您说话。　　Excuse me, I can't hear you clearly.　　请再说一遍，我听不清。　　Pardon? I didn't quite catch what you said just now.　　请重复一下，我刚才没听清您在说什么。　　I am sorry, I didn't catch that.　　对不起，我没听清楚。　　I want to listen to it once more.　　我希望再听一遍。　　I can‘t hear you very well. 　　我没听不太清楚。　　I can barely hear you. 　　我几乎听不到您说的。　　We have a bad connection. 　　通讯效果不太好。　　表达看法　　In my opinion…　　依我看来...　　I think…　　我认为… 　　I agree with what you say， but…　　我同意您说的，但是…　　I'm afraid I can't agree with you．I think…　　我恐怕不能同意您的观点，我认为…　　I don't know how to say, but let me express this way...　　我不确定该怎么说，不如让我这样讲吧…　　What's the meaning of SPIIKER?　　SPIIKER 是什么意思？　　What's the difference between 'a lady' and 'a woman'?　　在'lady'与'woman'之间有什么区别吗？ 　　How well do I speak English?　　我的英语说得怎样？　　I’m sick of it.　　我厌烦了/我腻了。　　道歉　　Teacher! I am so sorry, I didn't prepare for the class.　　老师！很抱歉，我没有做上课准备。　　I’m so sorry. 　　很抱歉.　　I’m terriblely sorry.　　非常抱歉.　　I’m terribly sorry about that. 　　为此我非常抱歉.　　My apologies. 　　我道歉.　　Please forgive me. 　　请原谅.　　I hope you will excuse me. 　　希望您能原谅我. 　　It seems I owe you an apology.　　我似乎还欠您个道歉。　　Sorry about the inconvenience. 　　对不起添麻烦了.　　It’s my fault. I really feel bad about it. 　　是我的错. 我真的感到很难过.　　需要提问　　I’m a beginner. Could you speak slowly?　　我是一名初学者。您可以讲慢一点吗？　　Pardon me? What did you say?　　对不起 ？您在说什么？　　Could you say again?　　能重复一遍吗？　　I have a question.　　我有个问题。　　What do you mean?　　您说的什么意思？　　Can you explain it briefly?　　您能简要解释它吗？　　Please correct my mistakes.　　请纠正我的错误。　　How to pronounce this word?　　这个单词怎么念？　　How do you say that in English? 　　那个用英语怎么说？　　How can I prepare for the next class?　　我如何准备下一节的课　　挂电话　　Bye! 　　回见！　　Talk to you soon! 　　一会儿打电话!　　Thank you for calling! 　　谢谢来电话!　　I have to go. I’ll call you later.　　我要走了，我晚点打给您。　　It was nice talking to you. Talk to you next time.　　很高兴和您谈话，下次再聊。　　It was pretty fun talking with you. I hope to talk to you soon.　　跟您聊天太有趣了，希望下次再聊。　　外教常说　　Hello, This is teacher Avery. from Speker  English. 　　您好！我是Speker英语的老师Avery.。　　Do you have the book with you？ 　　您有课本吗？　　Are you ready to start? 　　准备好上课了吗? 　　Repeat after me. 　　请跟我念一遍。　　Open your book to page 10. 　　请打开书第10页。　　Please try to relax.　　别紧张。 　　Listen carefully. 　　请听好。 　　Please look at picture 4.　　请看第4个图。　　What can you see? 　　您看到什么？ 　　Let me put it this way.　　让我这样跟您说吧。　　　　我这里还有大量的日常用语，每天积累一类的日常用语，对提高英语能力有很大的帮助哦。索要资料的加我Q262609296

农村小学五年级英语作文难探究 (转载)

　　内容摘要：对小学五年级的学生来说，英语写作是一件难事。受单词难、句子结构难、语法难、对英语不感兴趣、记忆力差、注意力不集中、缺乏恒心、懒惰、受传统语文作文的教学影响、家长不重视等因素的影响，使学生闻“文”生畏。通过抓日常学习规范，注重教学方法，培养学习兴趣，加强英语阅读训练等，从学生实际出发，以让学生爱上英语写作。　　关键词：英语作文；农村小学；五年级　　一、我校英语教学发展状况　　我校现有学生1200多名，共25个教学班。英语教师只有5人，平均每个教师要教3-4个考试班。一、二年级的英语教学由班主任包班，由于低年级英语不用考试，所以低年级的英语教学属于自由教学，学生并没有接受规范式英语学    级开始，学生正式接受专业英语教学，并真正接受英语考试。但由于三、四年级英语教学内容跨度大，所以令部分学生感到很吃力。三年级的英语只需要学生多听就可以了，单词也较简单，但一转入四年级，单词难度一下子增加了许多倍，并开始要求写了。到了五年级，难度逐渐增大，增多了大量的语法，而且要求写作文。由于在三、四年级并没有刻意去抓学生的英语语法及构句方式，到了五年级，学生一听要写英语作文就愁眉苦脸。在英语作文课堂里，学生就感觉好像是他们的受难日似的。我们老师还没说写什么内容，学生已经拉长了脸，说英语作文怎么难写，他们又不知道点么写，又不懂单词、句子。我们要求学生写50字的英语作文，他们琢磨了半天，只写出那么20字，而且基本上都存在单词错拼或句子语法错误的，有些时候明明告诉他们要注意看时态，但他们写时却往往不看，以致扣分严重。　　二、学生英语写作难原因　　在小学生活圈子里流传着这么一个顺口溜：“英语作文难，英语作文难，一提英语作文我的心就很烦。”我们的小学生怕写英语作文,一提英语作文就愁眉苦脸。每到写英语作文的日子，就是学生们最难熬的日子。他们认为语文作文都已经很难写了，何况是用英语来写。他们觉得英语作文高深莫测，高不可攀，有的学生在书桌前做一节课，什么也没写出来。他们对作文有恐惧感，过分依赖教师指导，很难形成独立作文能力。他们对作文有厌倦感，有消极抵抗心理，学习差的学生怕写作文，中等生怕写作文，就连学习优等生也有相当一部分学生怕写作文。为了了解学生对英语作文的恐惧，我在所教的班里作了一个调查。　　在被调查的42名学生中，班里只有8%的学生很喜欢写英语作文，14%的学生比较喜欢英语作文，28%的学生一般喜欢英语作文，50%的学生不喜欢英语作文。这样大的比例，使英语写作教学很难正常开展。为了了解学生为何不喜欢写英语作文，我们在班里另做了详细的调查分析。　　在被调查的42名学生中，班里只有8%的学生很喜欢写英语作文，14%的学生比较喜欢英语作文，28%的学生一般喜欢英语作文，50%的学生不喜欢英语作文。这样大的比例，使英语写作教学很难正常开展。为了了解学生为何不喜欢写英语作文，我们在班里另做了详细的调查分析。　　从调查中我们发现，学生觉得英语作文难主要是因为：　　（一）单词难　　23%的学生认为作文难主要是因为英语单词难。由于汉字是从小就开始学的，汉字已扎根于学生心中，而英语单词却不一样，一连串的字母连在一起，很难记住。由于d单词难记，学生单词量少，词汇量不多。没有词汇什么都无法表达。想要文章再写得好一点，加上一些形容词的使用，加上一点点自己的想象，这样的一篇高要求的文章，对于一个小学生来说，肯定是难了。况且现在大多数的学生都没养成自觉背单词的习惯，不注意积累单词量，单词量少，写起作文来自然是无话可说了。　　（二）句子结构复杂　　15%的学生认为英语句子结构复杂，不好理解。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语，这些都是不可改变的。学生在日常生活中较少去留意句子结构，而在小学阶段，老师也不会着重去讲解句子结构，学生一般是教到哪一课就背那一课的句子，较少去注意句子结构，当时背下来的句子也会随着时间的推移而慢慢淡化。要想在作文时用上它们并且用好它们，就更困难了，这就需要同学们花很多的时间去记忆、背诵、模仿。　　（三）语法难　　30%的学生认为英语最难学的就是语法。这也是影响英语作文的最大因素。英语不像中文，英语中讲究动词及人称的变化，不同的时间，不同的人称，动词的用法是不一样的。对于孩子们来说，无疑是难上加难。汉语则没有这些变化，主要靠动词、词序及内在逻辑关系来表达语言意义。英语的人称有主格、宾格、所有格等之分，如he、him、his，在汉语里则为“他、他、他的”。英语中的动词有时态变化，如以do为例，因发生时间不同，便有did，done，doing的变化，而在中文里只有一个"做"相对应。诸多的变化使学生摸不着脑，常常张冠李戴，乱写乱填。　　（四）对英语不感兴趣　　班上有4%的学生对英语不感兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是对学习活动的一种力求趋近或认识的倾向。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。在缺乏英语学习环境中，学生要想追求自我发展，把英语学习卓有成效地进行下去，没有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，学习能力再强也很难取得理想的学习效果。因此，英语新课程标准中指出，小学阶段的英语学习以培养学生兴趣为主。作为小学英语教师，我们的首要任务就是培养学生的兴趣。如果学生对英语学习缺乏兴趣就会觉得枯燥无味，也丧失学习的恒心和毅力，相反，如果学生对英语有很浓厚的兴趣，他就会把学习当作一种快乐，信心会倍增，成绩也会进步。　　今年，我继续带班教学。在过去的三年时间里，我感觉学生的学习热情在不断地变化着。在三年级时，由于是初学英语，学生对此新科目非常好奇，再加上学习中也有大量的游戏和节奏感很强的歌谣，学生对英语的学习可谓是兴趣浓厚。课上大家都很投入，非常积极参加各项课堂活动，课堂气氛非常的活跃。到了四年级，课堂上的唱歌、游戏相对地减少，换来的是不断增加的单词量，学生学习的热情明显减少。到了五年级时，随着课程难度加大了，要背诵的内容也增多了，游戏歌谣减少了，学生学习的兴趣也日渐退去，成绩也有了明显的退步。到了六年级，语法概念占满了英语教学，加上学生思想逐渐成熟，已不再喜欢课堂的唱歌、游戏，有的学生则因为日渐枯燥的课文内容和日益下降的学习成绩而对英语学习完成丧失了兴趣，继而出现上课不听讲，作业不完成，成绩越来越差的恶性循环。　　（五）记忆力差　　5%的学生认为英语难学，主要是自己的记忆力差。　　所谓记忆力，是指曾经历过的事情，不管什么时候都能记住，在必要时能想出来（再生），或感觉曾经经历过（再认）,这就是我们所说的记忆力。　　优秀的学生往往会表现出超常的记忆能力，基本的英语单词句子他们一教便会，丝毫不用教师担心他们的学习；中等生虽然不出众，但还是具备了基本的记忆能力，只要自己课上专心点，作业认真点，也能得到良好的成绩。但有一些学生就好像是天生的“忘记狂”，总记不住老师的话，或者今天记住了，明天就忘记了，明天忘记了就不再复习了，所以到头来什么都没记住。　　（六）注意力不集中　　注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。　　6%的学生认为英语作文难写是因为平时上课注意力不集中，所以没学会如何写。有些学生上课经常心不在焉，老师在讲课，他的心已飞到外面操场上去了，试问如何能集中精神听课呢？由于注意力不集中，他就不能集中精力去深入地思考的问题，就不能记住该记的知识点了。　　（七）缺乏恒心　　2%的学生认为缺乏恒心是影响英语作文的因素。在三年级上第一课时，我就对学生说，老师不需要你非常聪明，但老师需要你有恒心，因为学习英语不像学数学那样，需要灵活的脑子就可以了，学英语是非常艰苦的，他要你通过反反复复的去复习巩固，才能好好的记下来，如果你觉得自己已经学会了而不去用它的话，总有一天，英语单词及相关的语法就会从你身边溜走，而且要你重新去学习才能认识它。尽管学生明白学英语要有恒心，但在实际中，他们缺少的偏偏就是恒心，背单词也好，背课文也好，总是当一天和尚，撞一天钟，得过且过。　　（八）懒惰　　9%的学生认为英语作文难写是因为自身懒惰。那些不合格的学生总说英语作文难写，说不会写，其实只不过是一个懒字。不想写，不想去记那些枯燥的单词，几天想着玩什么，明天想着跟父母去哪里玩，那又有什么心思去写呢？整天想着明天去记，明天去写，结果到后来什么都记不牢，什么都写不出。　　（九）受传统语文作文的教学影响　　4%的学生认为他们之所以不会写作文是因为受语文作文的影响。从小学三年级开始学习英语，学生掌握了一定量的单词和句型，但是在运用这些单词和句型的时候，学生往往会先在脑海中构造一个中文的句式，然后把它翻译成中文。同学们之所以不太能够在写作中自如地使用句子，思维――中文――英文的错误写作习惯就是主要的原因之一。如句子：我很喜欢雪糕。学生常照中文翻译，写成：i very like ice cream. 但受语法限制，我们应该这样表达：i like ice cream very much. 在语文作文教学的影响下，学生有时会被误导。　　（十）家长不重视英语　　班上有2%的学生认为他们不会写作文，是因为家长不重视英语。我们这一届的学生大多是96年或97年出生的，他们的父母属于70年代甚至是60年代的人，我们很多家长根本就不懂英语，或者只学过一点，他们对英语重要性的认识不是很深，也不怎么重视学生的英语成绩。工作五年，带了五届的学生，很少有学生家长来校问自己的孩子英语成绩怎么样。有些文化素质不那么高的家长还当着孩子的面说：反正以后都不出国，学不学英语也可以。正是家长的错误引导，才令学生有逃避英语的机会。　　在当班主任的时候，碰到学生家长大多重视语数成绩。在多次对后进生进行的家访中，所听到的理由几乎是千篇一律：我们工作比较忙，平时都没什么时间来管孩子的学习；有的时候即使想管都管不了，毕竟现在的学习比我们以前难多了，尤其是英语，一点都不懂。正是家长们的“无力管”放任了孩子们的学习，懒惰的学生说是忘记做作业了，投机的学生说是作业做不来，父母又不会教。于是每天早上不教作业的人越来越多，成绩差的人也越来越多，到了高年级，英语别说是写作，就连基本的读都成问题了。　　三、从学生实际出发，让学生爱上英语写作　　对于五年级学生来说，要让他们克服英语写作难题，确实不是一件容易的事。我们必须针对他们存在的问题入手。　　（一）抓日常学习规范，注重教学方法　　课前，我让学生坚持每天说一两句英语。通过每天课前的五分钟的free talk给以每个学生均等的机会来训练口语，对话内容由少到多、由浅到深、由易到难、循序渐进。对话的内容可以是是文中句子，也可是日常用语问候，如介绍自己、家庭、学校情况或就上节新授课讲授的知识进行听说练习。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，学习基础没那么好的学生，他们通过听，也有所收获了。　　课中，我利用创设情景的方式进行口头练习，效果更理想。　　如教授写作“my birthday”时，我们就给学生安排生日聚会的教学情境。课前我先给学生复习前面所学的句型“what day was yesterday?”，然后出示一张生日会的卡片，卡片意思为：今天是jenny的生日，jenny想在晚上举行一个生日晚会，但是她需要准备一些生日用的东西，于是，她就约她的朋友去商店买东西。在买东西这条线上，让学生有目的去听相关的单词和句子，让他们自己设计要买的食物数量，把自己想象成是生日会的主人，把自己融合与情境中。                 　　在买东西的过程中，学生就学习了本节课所要学习的单词和句子。由于有特定的情境，学生在一片“想”的气氛中学会对话内容。学完单词后，我就继续利用买东西这一情境来进行拓展句子“how much is it?/ how much are they?”。     　　整节课贯穿了开生日会这条主线，课堂变得富有真实感，还有极大的趣味性，学生既活用了所学对话，又学会如何写一篇有关生日的作文。此外，由于设计了情境，大大吸引了学生的注意力，他们忙于与同学合作对话，而少时间开小差了，听课质量得到了保证，记忆单词也逐渐得心应手了。　　课后，为了巩固单词，我要求学生每天要花20分钟进行听录音，以加强单词记忆。　　（二）培养英语学习兴趣　　兴趣是最好的老师。班上百分之八十的学生喜欢玩电脑游戏。但有些老师及家长一听电脑游戏就谈之色变，他们普遍认为玩电脑游戏会玩物丧志，所以对电脑游戏持否定态度。但我觉得事实并不是这样，在我的理念中，我们越反对孩子做某件事情，他们却越喜欢做，因为这样才有挑战性。既然我们了解孩子这一特性，我还是鼓励他们“玩”，将电脑游戏科学地引入课堂，寓教于乐。　　为了能培养学生的英语学习兴趣，我鼓励学生玩电脑游戏。但前提是给他们玩我所选的英语电脑游戏。网上已有相关的英语学习游戏，我让孩子每人自挑一种游戏，记下游戏名称，有什么规则，怎么玩等必须讲清楚。学生在游戏中必须掌握单词，必须掌握分析题目的正确。经过反复失败才逐渐掌握方法，孩子们兴趣盎然，互相介绍着各自的成功经验。由于是亲身经历，他们对游戏的规则，过程及结果较清楚。而且更重要的是，学生在玩中逐渐积累了单词及句型，这对于他们的写作有很大的帮助。这样玩中学，学中玩，提升了写作趣味性，既完成了作文训练，又培养了学生动脑的能力，发展了学生的思维。最重要的一点是让孩子对你产生了敬佩之情，因为从来没有老师会鼓励他们玩电脑游戏，从而让他们爱上英语学习。　　此外，为了培养学生的学习兴趣，我还打破常规教学中的“学生写，老师改”的教学观。在常规中，老师常将学生的作文在班内展出，但我发现学生对此好像不感兴趣，他们也不会认真地去看看别人的作文是什么写的，也不会注意别人是否写对了，对于纸上的作文，学生不怎么感兴趣，但学生们却喜欢在网上欣赏作文，他们说在网上阅读及批改作文，才跟得上时代的步伐。于是我在网上利用跨越式“写作留言板”，对学生的作文进行网上批改，同时，我也开放留言版，让其他同学对作文进行批改。学生在bbs论坛上看到其他同学的文章，发现有什么问题就马上回帖，发表自己的感想、建议。如果有什么地方有争议而不能解决，他们则在留言板上留言，寻找能解决问题的人。久而久之，我发现这一方法挺管用，学生除了学会如何正确地评价一篇作文外，还激励他们的写作热情。　　利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了英语写作水平。在这种相互批改习作中，学生得到启发的同时也提高自己的评阅能力，这更可以体现学生之间的合作学习的精神，达到互相学习，取长补短。　　（三）加强英语阅读训练　　我们的学生讨厌英语作文，是因为他们无话可说。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房。要积累单词，我们可以通过“读”和“阅”来解决。　　所谓"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"。多“读”，就是让学生多朗读与背诵书本课文及句子。通过反复的读、背，积累大量语言材料，在脑子里储存词汇、习惯用语、写书面表达等。　　所谓“读书破万卷，下笔如有神”，多“读”，就是让学生多读书本外的英语材料。　　所以，在训练学生的阅读能力时，我采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。 　　要提高学生的阅读能力，但又要顾及到学生的阅读兴趣，这就比较难了。阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂，程度适中的阅读材料。我也曾到书店寻找，虽然找到一些适合儿童阅读的书籍，但由于只是“长篇大论”，没有配图，学生不太喜欢。于是，我只好将文字扫进电脑里，在给它配图，我们就能在教学中通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，使学习者身临其境，并使学习者个人的语言学习在不断的听说过程中得到丰富和提高。从简单的看图阅读开始，我让学生能够从简单的阅读学起。 　　作为网络实验班，我们的学生每人都有自己的电脑，所以在日常课余时间里，我常鼓励学生通过上网阅读一些英语童话故事。网站里面的故事短小精悍，最重要的是孩子们喜闻乐见的一些童话故事。而且这些故事都是以动画形式展现的，学生在欣赏动画片的同时学习英语，怎么能不被吸引住呢？这些故事把旁白、任务的话都显示在屏幕上，学生一边听纯正的英语或美语，一边看文字，阅读的过程就在轻松的状态下完成的。而且，这些在线故事一般都还设有互动练习，例如根据故事内容选择正确的答案，或者在故事的一开始就让学生自己给人物命名，选择自己喜欢的形象，接下来故事中的形象和任务名字都是根据学生自己的选择出现的，怎能不让学生感到惊喜和雀跃？而且因为是英文的网站，所有的知识都是英文的，学生多浏览几次后，对“enter”,“start”,“back”,“choose a character”等词汇都能驾轻就熟。这种英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。　　为了进一步强化学生的阅读能力，我让学生在学习之余订阅一些英语报、英语杂志、英语沙龙等书刊来阅读，通过大量阅读开阔学生的眼界、增长知识为进一步提高写作能力打下基础。　　四、小结　　“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作是一个需要循序渐进的过程。我们不能过太急于求成，因为写作并不是一天、两天就可以练好的，它需要有相当的单词量及掌握一定的构句方式，要学生一下子掌握足够多的单词，这也是不太实际的。教会学生写作一定要有耐心，引导、帮助学生掌握写作方法，更重要的是给与他们充分的鼓励与支持，哪怕学生刚开始只会写那么一句、两句，我们也应给予他们表扬与鼓励，只要我们用心带领他们走出“英语作文难”沼泽，他们总有一天能“得心应手”地进行写作，也许有那么一天，他们会一边写，一边唱：“英语作文easy，英语作文easy，一提英语作文我的心就很happy”。

名思教育系列之：提高小学生英语听说能力的几点建议(转载)

　　小学英语应该是有声有色的。先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。应当加强听、说能力的培养。　　除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英、美的文化生活习惯有关的内容，使学生了解英语国家的人民生活习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识。结合教材安排，就培养学生的听说能力，我提出了我的几点建议：　　一、视听模仿，加强口语训练　　在英语学习视听说的入门部阶段。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。　　二、用英语教学　　用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。　　三、值日生汇报制度　　上课前由值日生用英语报告。开始时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。有利于培养学生的听说读写各方面的能力。　　四、在游戏中学习　　小孩爱玩游戏，若能把游戏带入学习，那将是一种学习革命，昨天学校举行了一次英语演讲故事比赛，一个一年级的小男孩，他的英语口语征服了在场所有评委，后来学校的英语老师就请了孩子的爸爸到学校做介绍，小孩的父亲说孩子喜欢玩单词拼写游戏，词汇量现在已经超出了高中水平。　　五、扮演角色，会话表演　　把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。　　六、增加听力、口试检测　　增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。　　联系地址：柯桥区山阴路708号（柯桥派出所正对面）　　联系电话：0575-85329784

小学英语教师课堂常用语有哪些？

1、Let’s get ready for class. 准备上课。 

2、Class begins. 上课。

3、Who’s on duty today? 今天谁值日？ 

4、 Is everyone here? 都到齐了吗？ 

5、Who’s absent today? 今天谁没来？  

6、Open your books, please. 请翻开书。 

7、Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 

8、Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 

9、No more talking, please. 请安静。

10、Let’s have a dictation. 让我们来听写。 

11、We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。 

12、First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 

13、Who can answer this question? 谁能回答这个问题？ 

14、Do you have any questions? 你们有问题吗？ 

15、Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。 

16、Raise your hands, please. 请举手。 

17、Hands down. 把手放下。 

18、Repeat after me/Follow me. 跟我读。 

19、Listen to me, please. 请听我说。 

20、Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏幕。

小学英语教师课堂常用语

1、Class begins .上课。（课堂开始了）

2、 Is eveyone here .？同学们都到齐了吗？

3、What day is it today ? 今天是周几？

4.、Here are your exercise books . Please hand them out. 

这是你们的练习本，请发下去。

5、 Please take out your notebooks .

请拿出笔记本。

6、No more talking , please .请安静（不要再说话了啊）。

7、Attention, please . 请注意。（注意听课）

8、We're going to have a new lesson today . 今天我们要上新课。

9、First , let's have a revision. 首先我们来复习一下。

10、Who can answer this question ? 谁能回答一下这个问题呢？

11、 Let me see . 让我看下。

12、Great ！ 太棒了！

13、Good job！干得好!

14、It's your turn . 轮到你了。

15、Please turn to Page 12 . 请打开课本翻到2页。

16、Take your time . 慢慢来。

17、 Go back to your seat ,please . 请回到座位上。

18、Come on . You can do it . 来吧，你可以做到的

19、Let 's play a game . 让我们玩个游戏吧。

20、 That's all for today . 今天的课就上到这里吧。

扩展资料：

（1） Let’s get ready for class. 准备上课。

2（2）I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。

（3） Please come earlier next time. 下次请早点到。

（4） Who’s absent today? 今天谁没来?

（5）Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长，能帮我去拿些粉笔来吗?

（6）Who can answer this question? 谁能回答这个问题?

（7） Let’s read it together. Ready, go! 大家齐声朗读，预备，起。

（8）Read slowly and clearly. 读慢一点，清楚一点。

（9） Who wants to try? 谁想试一试?

（10） Let’s call it a day. 今天就到这。

（11） Don’t copy others’ work. 不要抄别人的作业。

（12）Class is over. Thank you, class. 下课。谢谢!

（13）Good-bye./ See you tomorrow. 再见/明天

小学英语教师课堂常用语有哪些？

亢您说为什么这么难学？而是我们对这些问题的看法产生的”换个角度看人生，是一种突破挥两 Hello, boys and girls

小学英语课堂常用的游戏

1、大小声：我读大声，你读小声2、举一反三：我读一遍，你读三遍3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来5、手心手背：伸手心读，伸手背不读6、金手指：几根手指就读几遍7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分10、            木头人：如：I can fiy      I can jump  读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规11、            说反语：I say sit down    You say stand up 11.通过闪卡。看画面快速说出单词。12.老师讲故事做动作，让学生猜单词。13.通过接龙游戏，将学生分成两组，老师闪单词的图片，让学生分别到黑板前写下单词，看哪组写对的多，哪组胜。14，可将单词卡贴于黑板上，找三名同学，一名同学说单词，另两名同学按所说找出该单词，看谁找得快。15.可将准备好的单词图卡先闪给他们。后藏起一个，让同学猜是哪一个。句式并没有固定游戏，因为是根据句式本身来设计游戏可以举个例子，如果是讲What's this ? It's a /an...就可以先准备一个盒子，里面装满学生学过的物品。然后让学生把手申到盒子里猜。这时老师可以问What's this? 引导学生回答It's a /an...之后，可找一名同学到前面从盒子里拿出一件东西，来问大家What's this? 让其余同学来回答。 叠汉堡包，选择同一类的东西，一个词一个词的叠上去。如：水果；第一个人说苹果的话，第二个人就要说苹果，再说一个水果，第三个人要重复前面的人说的，再说不同的水果....看谁笑到最后