厦门特殊儿童语言认知培训
责任编辑:厦门晴天智慧教育发布时间:2019-06-19
厦门晴天智慧
每个孩子都有享受平等教育与正常生活的权利 晴天智慧培训中心作为面向具有特殊教育需要的儿童的专业训练机构,专为2-10岁的该类儿童以发展心理学、行为学和教育学为基础,通过行为干预、认知训练、语言训练以及感觉统合训练等方法,以融合教育为最终目标,有效提高各类神经发育障碍儿童(自闭症、智力障碍、语言发展迟缓、轻度脑瘫等)的学习能力,增强其独立生存能力及社会适应性,更好地回归主流环境,融入社会。
脑认知障碍
影响孩子与世界的交流与互动 当儿童存在智力发育迟缓,那便意味着身体与大脑在上述过程中并不能正常、流畅地发挥它们的功能,这将影响到儿童建立对自己与世界的基础认识,那么伴随而来的对新事物的理解、与外界事物的交流与互动,以及更高级的大脑认知功能的发展,都将产生各种困难。可能是严重的学习、记忆障碍,也可能伴有失语/失用/失认/失行等改变。几乎所有自闭症、语言发育迟缓、智力发育迟缓等的儿童都存在上述问题。认知通路的不畅,阻止了这些儿童与世界产生有效的互动。
晴天智慧认知课程
帮助儿童认识自己与世界 包含基础认知内容(如颜色、形状等)以及认知能力(如专注力、思维能力等)在内的结构化项目训练,在准确评估儿童认知水平的基础上进行一对一针对性教学,力求提高儿童认识与理解世界的能力,培养其解决实际问题的能力,促进其在生活与学习中的良好发展。
陈燕惠 医生
· 中华医学会儿科分会神经学组学术委员会成员
· 中华医学会儿科分会发育行为学组成员
· 中国医师协会儿童神经专委会委员
· 中国医师协会医学遗传医师分会委员
· 福建医科大学附属协和医院儿科主任
· 福建省儿科临床重点专科主任
· 福建省儿科学分会神经及发育行为学组组长
· 福建省心理卫生协会副理事长、儿童心理
卫生专业委员会主任委员
· 福建省儿童早期发展专业委员会副主任委员
· 福建省儿童康复专业委员会副主任委员
· 福建医科大学儿童神经心理发育研究中心负责人
言语康复训练法
此训练分为3个阶段
· 阶段一:训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具,使儿童能充分注意外界的人
与物的存在。
· 阶段二:此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解,
具有事物的匹配、选择能力,并能听懂事物的名称和要求。
· 阶段三:此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。
训练顺序为:符号形式形成一言语理解一言语表达。
同时,通过口部肌能训练达到诱导发音,或者矫治发音不清晰。这套疗法是由美国资深言语及语言病理学家莎·罗森菲德·庄臣,根据运动生理学而发展出来的,包括感知、发声、共鸣和构音、唇部、吸管与口舌训练。
学具是教师用来辅助实施课堂教学,从而达成预设的教学目标的工具。特殊儿童在身心发展上具有一定的缺陷,他们的理解能力与接受新事物的能力一般较差,教师通过结合具体的教学内容与训练目标自制学具,能够巧妙实现对特殊儿童的诱导与促进作用,做到有的放矢。
对特殊儿童开展康复训练的目的是提高他们的生存质量,使他们能够更好地生活并融入社会。教师在组织特殊儿童进行康复训练时,应当注重结合具体的内容融入到现实生活中来,通过结合日常的生活情境,带入孩子们的情感,促进他们能够形成更好的认知,提高自身的生活自理能力。
专业训练的师资保障
晴天智慧的教师需经150小时高强度的专业理论与技能
操作集训,考核通过后方可持证上岗
业内专业权威保证
全国数位特殊教育权威专家,鼎力支持
为教学提供科学性与权威性保障
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