厦门晴天智慧

      语言训练课程 针对每个儿童的言语与语言发展状况进行评估，由专业老师根据儿童需要，进行口肌与构音、语言理解、语言表达、社会交际用语等不同阶段目标的一对一训练，增强儿童言语与语言使用能力，实现其在集体与社会中良好生活与发展的目标。

王国光 老师

· 毕业于北京师范大学学前教育学专业和发展心理学专业，教育学硕士。

· 星星雨教育研究所副所长，主要负责家长咨询，教师和家长培训以及机构内部管理等。

· 2005年起至今在多所幼儿园和小学开展孤独症儿童，融合教育的探索以及个案的追踪研究、家长成长培训和融合环境的支持等，

 积累了丰富的实践经验，并担任中残联全国孤独症骨干教师培训专家和北京市残联民办机构评估专家，成功组建北京大学医学部

 幼儿园特教班及成型幼儿园融合教育模式。

· 23年的从业经历接触个案近万人。追踪个案10年以上不乏其人，既有横向研究的宽度又有纵向研究的深入。

著有：

· 《孤独症儿童的早期融合教育》、 《孤独症儿童的小学融合教育》

· 参与编写《孤独症儿童的教育与康复训练》、《孤独症儿童的情绪调整与人际关系训练》

     小宝（化名）的成长档案

     7周岁脑瘫 呈现出明显的身体发育与语言发育迟缓的核心特征，严重影响社交、融合就学的进展。

入校前观察

1.感统&运动：走路不稳，跌跌撞撞，常常会向前摔倒；身体平衡协调能力弱，一些运动技能缺乏，如跳、下蹲等；视觉听觉较弱，眼睛注视追踪时间短，难以灵活转换，听指令很差；本体前庭触觉比较迟钝，空间感弱，没有危险意识，身体平衡协调差。精细：手部力量弱，打开袋子都困难；手部控制差，手指操按蘑菇钉等困难；手指灵活性差，需要手指配合的项目完成度低。

2.认知&语言：只会发几个简单的人物名称，气息弱，发音器官灵活性差，发音项目很不配合；认知能力只认识形状等，颜色、物体的量、数字等都不认识。

3.规则&社交：会有一些拿别人东西，乱跑，躺地等行为；自理能力较弱，穿鞋穿衣要家长辅助，上厕所要老师辅助，在家里吃饭也要家人喂；不愿意时会躺地、乱跑、乱抓东西、蜷着捂眼睛等；注意力集中时间极短，短到3—5秒，注意力易分散，容易被周围事物吸引从而难以持续一件事情。

训练内容

1.个训：下肢力量明显提高，跳跃能力、四肢协调能力等明显提升，平时基本都可以独立行走和完成指定的活动任务。不再拖拉、耍赖，完成任务的效率明显提高，不再偷懒。走路稳了很多，但是因为有癫痫，较少地进行前庭这一块的刺激。

2.集体：注意力在教学中的持续停留时间能够延长至4分钟左右，能做到单线索的两步指令，对于颜色、方位和部分对比词都可以轻松进行指认；基础认知内容提升明显，能够指认多种职业人物、家电、蔬菜、形状等，知道场景的名字和作用。唇部力量有大大提升，现在也能吹泡泡，吹口哨了。课堂的注意力维持的时间、眼神追随等都有明显的进步，现在在课堂上安坐好了很多，基本可以坐住一个小时。

训练后观察

1.感统&运动：主要进行规则指令的学习，五大类基础词汇与基础认知内容的学习，注意力持续性与稳定性的训练，系统的构音训练与词语泛化教学，以及精细动作的练习，还有吻合年龄水平的感知觉统合与大运动的训练。

2.认知&语言：除了配合巩固个训的训练目标在集体中的使用练习，还进行了集体中规则意识、注意力的集中训练，同伴意识的培养，以及动作模仿能力以及在集体中轮流等待的学习。

      学具是教师用来辅助实施课堂教学，从而达成预设的教学目标的工具。特殊儿童在身心发展上具有一定的缺陷，他们的理解能力与接受新事物的能力一般较差，教师通过结合具体的教学内容与训练目标自制学具，能够巧妙实现对特殊儿童的诱导与促进作用，做到有的放矢。

      对特殊儿童开展康复训练的目的是提高他们的生存质量，使他们能够更好地生活并融入社会。教师在组织特殊儿童进行康复训练时，应当注重结合具体的内容融入到现实生活中来，通过结合日常的生活情境，带入孩子们的情感，促进他们能够形成更好的认知，提高自身的生活自理能力。

我们将永远站在需要关怀的孩子们身边。

用爱与专业帮助他们尽快回归主流

让笑容重新绽放在每一个特殊家庭。

如果您和孩子需要专业的训练与指导

我们将与您一起

为了孩子的将来

共同努力