与自闭症儿童的沟通技巧：试探性地刺激自闭症儿童除了语言刺激和生活行为刺激外，父母还应该在生活的许多方面刺激自闭症儿童，如减少挑食，使自闭症儿童能够接受更多种类的食物，刺激多重性格关系，以及生活环境的更多变化。

社交沟通课程

针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 经过各种游戏介入来提升儿童表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

面向群体

自闭症谱系障碍：言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。自闭症倾向儿童：异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

以STAR中心为基础的服务

2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

孤独症有什么特殊的表现？社交障碍，孤独和孤立，将无法与人们建立正常的联系孩子们经常喜欢独自玩耍。他们不在乎周围的东西。他们总是听而不闻。他们想干什么就干什么。他们毫不顾忌，行事不象任何人。他们总是忽视家人对他的称呼。当然，父母清楚地知道他们孩子的听力是正常的。儿童缺乏与他人的沟通，不愿意也不愿与儿童玩耍，不参与儿童之间的游戏；不要害怕陌生人；父母外出工作时，他们很少看亲戚，也不会表现出悲伤；父母回家时并不快乐。虽然有些孩子不拒绝别人，但他们不知道如何与他人沟通，也就是说，他们缺乏社交技巧。例如，在寻找孩子时，他们要么突然拍拍别人，拉别人，要么突然拥抱别人，然后自己离开。其他人不知道他们想做什么。孩子们不使用肢体语言来表达自己，也不指指点点他们想要什么，也很少点头或摇头表示同意或拒绝。孩子们不会注意别人的表情和情绪变化，更难从别人的言行中推断出别人的想法或理解别人的感受。有时会有不恰当的情绪和社交行为，比如当别人不快乐时大笑，或者当别人快乐时哭泣。

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