课程名称

自闭症社交沟通训练

★ 授课对象

自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

★ 课程模式

一对一/一对二

★ 科学原理

应用行为分析学

★ 课程内容

通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

课程效果

1.沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力。

2.社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题。

3.对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）。

4.社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪。

5.人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧。

            严格来讲，所有的神经发育问题都治不好，但不是所有治不好的将来都会成为残疾，可以改善到孩子成年后具备独立生活工作结婚生子的地步。

            那这些人改善到这种地步就不属于自闭症人士了吗?他们依然会有交往障碍等行为，但并不妨碍他们在工作中有好的表现。

            从生物学来讲，自闭症是不能真正意义上被治愈的，但从社会学角度讲，百分之五十以上的患者会有独立生活学习工作的能力。

            也许他们还存在这样或那样的与众不同，但与众不同并不是病。

            总而言之，自闭症从病理来讲是不能够被治愈的，因为自闭症的核心问题是社会交往障碍，就像我们俗称的有些人非常的“轴”变通性不强。

            但从社会角度来看，我们也许认为自闭症也许可能是可以治愈的，社会交往、社会适应指的是人可以独立在社会上生活、学习及工作等。通过早期的干预，部分自闭症孩子后期是可以达到以上说的状态的。

            这是每一个自闭症家庭都期待的一种状态，就是 “稳态”。

            一个人会不会被诊断为自闭症谱系，不仅要符合自闭症症状的两大核心特征——社交缺陷和重复刻板行为自闭症，还要看有没有出现社会适应功能损害。如果一个人只是有自闭症特质，但没有阻碍到他们的正常生活，那就只能看作是有谱系特质的人士。

可以用“稳态失衡”和“稳态平衡”以及”理想稳态”概念，来区分有谱系特征的人与医学上的自闭症谱系患者。

            一个孩子如果存在自闭症特征，Ta与社会养育环境相互作用中，如果功能(家庭功能、幼儿园或学校学习功能、与小朋友交往功能)出现损害，表现为各种适应问题、行为问题、情绪问题、生活自理问题等等，就是稳态失衡，就可以诊断自闭症。

            但如果一个孩子虽然有自闭症特征，但由于社会接纳或者经过科学干预，或在科学干预与社会接纳两者的共同影响下，不表现出社会适应功能损害，那这个人就是处于理想稳态之中，就可以不诊断或者“摘帽”。