多元互动教学 采用4-8人的小班教学方式，利用音乐、奥尔夫乐器、智能绘本等

多种手段培养特殊儿童的听记忆、动作模仿、肢体协调、乐器操作

的手眼协调、手腕力度与灵活、视知觉、专注力、图式逻辑

等能力，以体验、互动式教学方法提高儿童对周围世界的理解。

智能交互平板

以多媒体交互白板工具为应用核心，以互动训练的方式实

现儿童基础认知、数学、阅读、情绪识别、表达、触觉体

验操作。为特殊需要儿童创造人机互动，使特殊教育的互

动形式更有趣、生动。

林薇 老师

· 金色雨林学习能力研究中心创始人

· 全国青少年心理健康教育工程专家

· “成功人生系统教育工程”专家团成员

· 中国科学院心理研究所

 “青少年脑科学与学习”课题主研人

· 中国教育学会儿童心理专业委员会

 学习障碍专业研究会副秘书长

       瀚瀚（化名）的成长档案8周岁全面发育迟缓 呈现出明显的语言发育迟缓与认知发育迟缓的核心特征，严重影响融合就学。

入校前观察

1.感统&运动：经过前期金色雨林的训练，孩子整体的肌肉力量比较好，耐力也有所提高，可以较好的完成各项感统项目。平衡感和协调性有所提升，走路不再要求别人抱乱跑的行为有所减少。但手部的力量依然较弱，手指的灵活度不够，无法很好的完成精细运动。前庭功能不佳，视觉注视时间短，注意力不集中，晕眩反应迟钝。空间反应慢，左右不分不能很好的躲避障碍。

2.认知&语言：语言发育迟缓，经过前期的学习能够发出一些简单的词汇，元音可以发：a o i，声母因唇部力量不够大多发音不清或者无法构音。词汇量少，语言功能弱表达需求不佳。口舌灵活度和整个口腔肌肉的力量还需要大力训练。认知发展落后，基础认识颜色形状常见的水果动物等都不太分清，有大小、长短的概念但排序能力较弱。数概念仅能进行1-10的唱数（发音不清），其他部分还有待加强。

3.规则&社交：课堂规则感一般，可以配合老师完成项目，但遇到不愿意做或者较困难的项目会逃避，钻到教室角落躲起来，课堂上偶尔忍不住大喊大叫。社交能力一般，有社交意识但受语言的影响和别的小朋友互动很少，集体项目中喜欢抢先等待排队和轮候的意识不佳。

训练内容

1.个训：a注意力稳定性大幅度提升，视觉注视时间平均达到40秒，眼球可以按照顺序进行平滑运动。项目持久度大幅度提升，课堂上乱跑的行为几乎完全消退。个训课上体现的静态注意力时长也大幅度提升。b空间感有所提升，可以快速反应左右，对于障碍物的躲避判断反应能力大幅度提升。可以独立进行左右手交替拍球等肢体协调性项目，节奏感更强。c手臂、手腕和手指的力量得到了较好的提升，反应在个训课上可以较好的拿笔和进行简单线条的运笔。

2.集体：基础认知提升较大，可以分别颜色、形状等常识认知。对于实物的认知，大部分可以独立分辨和表达。数概念提升较大，可以独立唱数1-100、能够较好的进行1-20的数量配对。可以通过实物辅助的方式计算20以内的加减法。已经可以进行拼音识字和简单数学的学习。积累了大量的生活词汇，发音元音：a o e i u ü 可以全部准确的发音,声母的拼读可以完成70%,舌根音/平翘舌音/鼻音/复韵母的发音还需要继续学习。可以进行简单的句子仿说，生活中主动表达增加，可并能使用简单句子，但气息口舌控制依然不够稳定，说话语速过快，会吞音，发音清晰度不稳定。

训练后观察

1.感统&运动：a继续加强感知觉的训练，以前庭和本体项目为主，提升孩子注意力的稳定性，视觉的专注力以及空间感，b保持肌力的训练，并辅助气息的练习，以及运动过程中气息配合的练习。为孩子语言发展做准备。c增加大量手部精细动作和手眼协调的练习，提升学员小肌肉群的协作能力，为孩子运笔等其他学业行为做准备。d继续加强学员气息稳定性和气息长度以及气息控制的练习，加强口部肌肉力量和口舌灵活度的练习，并增加口型模仿和舌头位置的练习，辅助孩子构音。e增加认知的训练，提升学员的基础认知和数概念，并增加简单推理和理解的训练。

2.认知&语言：除了配合巩固个训的训练目标在集体中的使用练习，还进行了集体中规则意识、注意力的集中训练。帮助孩子可以在集体中具备更好的共同注意力和听指令，提升游戏技巧和社交能力，为融入正常集体生活做准备。

      学具是教师用来辅助实施课堂教学，从而达成预设的教学目标的工具。特殊儿童在身心发展上具有一定的缺陷，他们的理解能力与接受新事物的能力一般较差，教师通过结合具体的教学内容与训练目标自制学具，能够巧妙实现对特殊儿童的诱导与促进作用，做到有的放矢。

      对特殊儿童开展康复训练的目的是提高他们的生存质量，使他们能够更好地生活并融入社会。教师在组织特殊儿童进行康复训练时，应当注重结合具体的内容融入到现实生活中来，通过结合日常的生活情境，带入孩子们的情感，促进他们能够形成更好的认知，提高自身的生活自理能力。

融合式教学

引导孩子适应集体环境，提高集体活动的参与能力

掌握生活与交往技能，加快孩子回归主流教育环境