厦门晴天智慧

构音功能障碍训练课程

       采用美国资深言语及语言病理学家莎·罗森菲德·庄臣，根据运动生理学而发展出来的口部肌能训练 诱导发音，矫治发音不清晰。具体包括感知、发声、共鸣和构音、唇部、吸管与口舌训练。

语言发育障碍训练课程

       给予充分的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，通过儿童本位的教学设计， 运用非语言榜样和语言榜样，提高儿童表达的主动性和功能性，实现生活中的言语语言使用的良好适应。

戴耀华 教授

· 研究员，博士生导师

· 世界卫生组织儿童卫生合作中心主任

· 国家卫生计生委儿童用药专家委员会副主任委员

· 中华预防医学会儿童保健分会主任委员

· 中国妇幼保健协会儿童早期发展专业委员会主任委员等

      瀚瀚（化名）的成长档案

      8周岁全面发育迟缓 呈现出明显的语言发育迟缓与认知发育迟缓的核心特征，严重影响融合就学。

入校前观察

1.感统&运动：经过前期金色雨林的训练，孩子整体的肌肉力量比较好，耐力也有所提高，可以较好的完成各项感统项目。平衡感和协调性有所提升，走路不再要求别人抱乱跑的行为有所减少。但手部的力量依然较弱，手指的灵活度不够，无法很好的完成精细运动。前庭功能不佳，视觉注视时间短，注意力不集中，晕眩反应迟钝。空间反应慢，左右不分不能很好的躲避障碍。

2.认知&语言：语言发育迟缓，经过前期的学习能够发出一些简单的词汇，元音可以发：a o i，声母因唇部力量不够大多发音不清或者无法构音。词汇量少，语言功能弱表达需求不佳。口舌灵活度和整个口腔肌肉的力量还需要大力训练。认知发展落后，基础认识颜色形状常见的水果动物等都不太分清，有大小、长短的概念但排序能力较弱。数概念仅能进行1-10的唱数（发音不清），其他部分还有待加强。

3.规则&社交：课堂规则感一般，可以配合老师完成项目，但遇到不愿意做或者较困难的项目会逃避，钻到教室角落躲起来，课堂上偶尔忍不住大喊大叫。社交能力一般，有社交意识但受语言的影响和别的小朋友互动很少，集体项目中喜欢抢先等待排队和轮候的意识不佳。

训练内容

1.个训：a注意力稳定性大幅度提升，视觉注视时间平均达到40秒，眼球可以按照顺序进行平滑运动。项目持久度大幅度提升，课堂上乱跑的行为几乎完全消退。个训课上体现的静态注意力时长也大幅度提升。b空间感有所提升，可以快速反应左右，对于障碍物的躲避判断反应能力大幅度提升。可以独立进行左右手交替拍球等肢体协调性项目，节奏感更强。c手臂、手腕和手指的力量得到了较好的提升，反应在个训课上可以较好的拿笔和进行简单线条的运笔。

2.集体：基础认知提升较大，可以分别颜色、形状等常识认知。对于实物的认知，大部分可以独立分辨和表达。数概念提升较大，可以独立唱数1-100、能够较好的进行1-20的数量配对。可以通过实物辅助的方式计算20以内的加减法。已经可以进行拼音识字和简单数学的学习。积累了大量的生活词汇，发音元音：a o e i u ü 可以全部准确的发音,声母的拼读可以完成70%,舌根音/平翘舌音/鼻音/复韵母的发音还需要继续学习。可以进行简单的句子仿说，生活中主动表达增加，可并能使用简单句子，但气息口舌控制依然不够稳定，说话语速过快，会吞音，发音清晰度不稳定。

训练后观察

1.感统&运动：a继续加强感知觉的训练，以前庭和本体项目为主，提升孩子注意力的稳定性，视觉的专注力以及空间感，b保持肌力的训练，并辅助气息的练习，以及运动过程中气息配合的练习。为孩子语言发展做准备。c增加大量手部精细动作和手眼协调的练习，提升学员小肌肉群的协作能力，为孩子运笔等其他学业行为做准备。d继续加强学员气息稳定性和气息长度以及气息控制的练习，加强口部肌肉力量和口舌灵活度的练习，并增加口型模仿和舌头位置的练习，辅助孩子构音。e增加认知的训练，提升学员的基础认知和数概念，并增加简单推理和理解的训练。

2.认知&语言：除了配合巩固个训的训练目标在集体中的使用练习，还进行了集体中规则意识、注意力的集中训练。帮助孩子可以在集体中具备更好的共同注意力和听指令，提升游戏技巧和社交能力，为融入正常集体生活做准备。

        特殊教育政策是一个政党和国家为实现一定历史阶段的特殊教育任务而制定的关于特殊教育事物的行动准则，是一定历史阶段特殊教育理论的体现。

        特殊教育政策是党和国家制定的，具有探索性、指导性、可调整性，主要依靠行政措施来实现。

游戏化教法 

利用音乐、绘画、运动等游戏化手段充分吸引孩子专注力

以体验式教学方法提高孩子对周围世界的理解